职业技术教育学硕士研究生科研能力的结构特征、发展现状及影响因素

　　摘 要 科研能力是衡量职业技术教育学硕士研究生培养质量的重要指标。以我国10所高校的117名职业技术教育学硕士为研究对象，探究其科研能力的结构特征、发展现状及影响因素。调查发现：职业技术教育学硕士科研能力的结构包含科研基础能力、批判性思维、创新性思维以及学术规范与学术发表四个维度。四个维度的整体发展水平按得分由高到低依次为：学术规范与学术发表、批判性思维、创新性思维、科研基础能力，且在学校类型、年级分布、性别与学科背景等方面呈现显著差异。同時，专业选择动机、科研基础与经历等个体特征、课程教学方式与导师科研训练以及科研能力培养的支持环境对职业技术教育学硕士研究生科研能力的强化具有显著影响。
　　关键词 职业技术教育学;硕士研究生;科研能力;招生考试制度;培养机制
　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）19-0024-06
　　职业技术教育学硕士（简称职业教育学硕士）作为实现我国职业技术教育学科科学研究的储备性人才，伴随着职业教育学硕士培养规模的不断扩大，如何实现以强化科研能力为重点，继而全面提升职业教育学硕士的培养质量，成为职业技术教育学科高水平发展和职业教育学硕士优质培养面临的重要议题。因此，本研究以10所具有“职业技术教育学”二级学科硕士点高校的部分职业教育学硕士为研究对象，围绕职业教育学硕士科研能力结构包含的元素、当前我国职业教育学硕士科研能力的发展现状和特点、影响职业教育学硕士科研能力养成和提升的因素三个问题展开。
　　一、研究设计
　　（一）研究对象
　　本研究以我国职业教育学硕士培养为例，选取10所高校的117名职业教育学硕士作为调查对象，区域覆盖东部地区的上海、浙江、辽宁、天津、江苏、河北以及西部地区的陕西、广西。从性别分布来看，男性调查对象为28人，占总人数的23.9%，女性人数为89人，占总人数的76.1%。从年级分布来看，一年级33人，占调查总人数的28.2%，二年级63人，占调查总人数的53.8%，三年级21人，占调查总人数的18%。从学校类型来看，“985工程”院校学生、“211工程”院校学生、省部共建院校学生以及省属普通院校学生人数占调查总人数的比例依次为7.6%、15.2%、24.1%和53.1%。
　　（二）研究工具
　　在大量文献资料查阅与归纳的基础上，根据职业教育学硕士当下的科研活动内容，参考相关专家的合理建议，本研究自行编制《职业技术教育学硕士研究生科研能力发展现状及影响因素调查问卷》。在问卷编制的前期阶段，以7所高校的68名学生作为初测研究对象，来对调查问卷进行项目分析、探索性因子分析、验证性分析，剔除不满足统计要求的相关题目，最终形成正式施测的包含背景信息、职业教育学硕士科研能力现状问卷（包括科研基础能力、批判性思维、创新性思维、学术规范与学术发表四个维度）和职业教育学硕士科研能力影响因素调查问卷（包括个体层面、课程教学与导师培养层面、支持环境层面三个维度）三部分的调查问卷。调查问卷的背景信息部分为调查对象自主填写，剩余两部分均采用Likert 5 点记分的形式，从“很不符合”到“非常符合”分别记为 1～5 分。
　　（三）数据的采集与统计
　　在研究数据的采集过程中，通过在调查学校的职业技术教育学硕士点确立问卷发放联络人，由此联络人将调查问卷的电子链接发送至涵盖专业各年级的QQ群或微信群，对问卷的来源与目的进行说明，并适时进行反复发送或是完成提醒，从而实现调查问卷的顺利发放和有效回收。在研究数据的统计分析过程中，主要借助SPSS19.0和Amos21.0对所收集的数据进行因子分析、相关分析。
　　二、研究结果分析
　　（一）职业教育学硕士科研能力的结构特征
　　首先，通过对职业教育学硕士科研能力发展现状部分的调查问卷进行KMO检验与Bartlett’s 球形检验，可得KMO系数为0.783，Bartlett’s球形度检验值为751.56（df=153，Sig.=0.000）。
　　在主成分提取过程中，运用主成分分析法和正交旋转法提取特征值大于1的主因子共计4个，见表1。且由因子载荷矩阵可知，4个主因子对于因变量的总解释率为60.86%。其中，因子1的内容总体反映调查对象在学科知识储备、研究方法掌握等基础能力方面的特征，故命名为“科研基础能力”，且该因子的解释率为35.64%;因子2主要反映调查对象在学术敏感性生成、学术灵感扑捉、学术创新等方面的内容，故命名为“创新性思维”，且解释率为7.12%;因子3的内容主要反映调查对象研究过程中对于他人学术观点与理论的反思与质疑、对于学术文献辩证性应用等内容，故将其命名为“批判性思维”，该因子的解释率为11.23%;因子4的内容主要涉及调查对象学术研究中的研究规范、学术文章发表等内容，故将其命名为“学术规范与学术发表”，解释率为6.88%。
　　为验证职业教育学硕士科研能力结构维度的合理性，借助AMOS21.0进行验证性因素分析，由此可得验证结果：x2/df=0.761，RMSEA=0.000，RMR=0.049，GFI=0.901，AGFI=0.848，IFI=1.057。因此，此调查问卷具有良好的内容效度和结构效度，可以作为调查研究的有效工具。
　　此外，信度是衡量调查问卷题项测量方向一致性和调查结果稳定性的具体指标，本研究运用SPSS19.0对整个问卷以及职业教育学硕士科研能力发展现状部分的调查问卷分别进行了信度检验。检验结果为：整体问卷的Cronbach’s Alpha系数为0.89，职业教育学硕士科研能力发展现状部分和影响因素部分问卷的Cronbach’s Alpha系数分别为0.885、0.654。由此也可看出，整体问卷以及分问卷的信度检验均已达到相关统计要求。
　　（二）职业教育学硕士科研能力的发展现状

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