基于本土化的继续教育研究探究

　　【摘要】继续教育研究本土化的根本目的是发展我国的继续教育研究，基于本土化的继续教育研究可解决我国现实的继续教育问题。为推进基于本土化的继续教育研究发展，应采取的主要措施包括：立足我国民族传统文化，服务当代实践，运用东方语言，加强研究体系建设。
　　【关键词】继续教育；理论；本土化；措施
　　【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）11003704
　　继续教育研究本土化是我国继续教育研究工作中艰巨的战略性任务。基于本土化的继续教育研究既要遵守世界继续教育研究的基本规律，也要坚持中国本土化策略，形成具有继续教育研究的本土风格、本土气质和本土精神。如何加强基于本土化的继续教育研究发展，需要研究者省思并行动。本文将深入探究这一重要课题，分析基于本土化的继续教育研究发展的内在动因，提出基于本土化的继续教育研究发展的行动策略。
　　一、基于本土继续教育研究的内涵、价值和特征1基于本土化的继续教育研究的内涵
　　继续教育研究是指运用一定的研究方法，遵循一定的研究程序，通过对继续教育现象的解释、预测和控制，探索继续教育本质及其运动规律的一种认识活动。继续教育研究可以分为基础研究和应用研究：基础研究是为获得关于继续教育现象和事实的基本原理和新知识而进行的实验性和理论性的工作；应用研究是主要针对具体的继续教育目标或目的而进行的创造性研究工作。
　　本土化是我国继续教育研究必须解决的问题，研究者应当加以关注。从汉语的意义角度讲，本土化就是使某事物发生转变，适应本国、本地、本民族的情况。[1]基于本土化的继续教育研究是指我国继续教育研究立足于我国文化土壤之中，立足于我国具体的、多样的继续教育实践活动之中，进行本土继续教育实践问题和理论问题的研究，不断创新，加速发展，从而形成具有本土风格、本土气质、本土精神、本土特色的继续教育研究体系。研究者不应是我国继续教育问题的旁观者或局外人，他们应有坚定的“中国立场”和“中国情结”，应积极关注、研究和解决我国继续教育的实际问题。
　　2基于本土化的继续教育研究的特征
　　我国的继续教育研究具有区别于西方国家继续教育研究的个别的、特殊的性质。基于本土化的继续教育研究应具有鲜明的民族特征、实践特征、语言特征和体系特征。
　　（1）民族特征是指我国继续教育研究应扎根于中华民族的文化和历史，凝聚优秀的继续教育文化。在几千年的发展历史中，我国继续教育研究业已形成不同于西方国家的继续教育研究特点的文化特征。
　　（2）实践特征是指我国继续教育研究应描述我国的继续教育现象，指导人们的继续教育实践，解决我国的继续教育问题。西方的数学实验模型套不进我们的继续教育现实问题，西方的实证主义分析法也解释和解决不了我们的继续教育现实问题。继续教育研究主要是对发生在我国的继续教育性生活、继续教育性问题、继续教育性事件的反思、总结和提炼。我国继续教育研究须以我国的继续教育实践为主题，否则我国继续教育研究只能是无源之水、无本之木，缺乏生存的土壤。
　　（3）语言特征是指我国继续教育研究应使用本土语言，保留自己的个体性言说，发展符合国人表达习惯的叙述风格。我国的继续教育研究要精确地描述我国的继续教育现象，解决我国的继续教育问题，必须构建自身的话语体系。西方国家的继续教育研究话语是西方研究者从其生活世界中归纳、总结、提炼出来的，他们与生活在中国社会文化背景下的我国研究者的生活世界并不完全相符。
　　（4）体系特征是指我国继续教育研究应在林立的教育理论科学体系中保留一席之地，加强在指导思想、研究对象、研究内容、研究方法等方面最能体现本土理论性质的研究。继续教育研究须有自己相对稳定、独特的研究边界。继续教育研究可以汲取、借鉴其他学科的有关概念、理论和方法论体系，但是，不能过分依赖于其他学科的研究。
　　3基于本土化的继续教育研究的价值
　　基于本土化的继续教育研究成果在指导人们进行继续教育实践和提升人的素质方面具有积极效用。
　　（1）本土化的继续教育研究要指导我国的继续教育实践，解决我国的继续教育问题。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。理论都须经受实践的检验，并在实践中不断丰富和完善。基于本土化的继续教育研究可以促进继续教育实践由事务型管理转向理论型管理，由经验型管理转向科学型管理。当前鲜活的继续教育实践正在涌现出前所未见的情况、问题和矛盾，同时也涌现出新经验、新做法、新想法。而这些新情况、新问题和新矛盾很难完全用现有的知识和概念框架来解决，这些新经验、新做法、新想法需要新理论、新观点、新体系作出解释和认识。在理论研究及实践中化被动性、盲目性、主观性、片面性为主动性、前瞻性、创造性、科学性。[2]
　　（2）继续教育研究者自身发展的需要。我国继续教育研究需要培养一批我国自己真正的继续教育研究者，创建自己的继续教育研究学派。一个好的研究者应该向着继续教育研究专家的方向前进。因此，研究者应该将自己的体会和经验上升为系统的认识和理论。这些继续教育研究者应立足于本民族文化，放眼世界，博采众长，形成自己的继续教育研究思维，构建出我国自己的继续教育研究体系。基于本土化的继续教育研究可以避免研究者在活动中少走研究弯路，提高研究效率，更加有利于继续教育研究的科学发展。
　　（3）实践者应该成为继续教育研究的主力军。继续教育研究可以为继续教育工作者端正继续教育思想、贯彻继续教育方针及培养合格人才提供经验和方法。认为研究只是研究部门的工作的认识是片面的，广大继续教育工作者应积极参与和勇于研究实践。实践者成为研究者，已经是当今继续教育实践者基本素养的一部分。实践者成为研究者，意味着能对自身的继续教育實践进行持久不断的反思，意味着将反思体现在实践过程的始终，意味着将反思作为汇总实践经验、提升实践智慧的基本手段。

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