后MOOC时代成人教育的发展趋势

　　（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631）
　　摘 要：随着MOOC在远程教育中应用的深入，其本身的教育模式也凸现出新的问题，为提高MOOC在线教育的有效性，出现了以SPOC（私播课）等代表的在线学习方式，形成了新的MOOC在线教育形式。通过对“后MOOC”时代在线学习内涵与学习形态进行分析，指出了“后MOOC”时代对成人教育的影响，探究了“后MOOC”时代成人教育改革的实施策略。
　　关键词：后MOOC；成人教育；教学模式
　　中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）11-0251-02
　　Abstract： With the development of MOOC application in the distance education， the education mode of its own is also highlighted. In order to improve the efficiency of MOOC online education， a new MOOC online education is formed. Through the analysis of the content and form of online learning in the post MOOC era， the influence of the post MOOC era on adult education is pointed out， and the implementation strategy of the adult education reform in the post MOOC era is explored.
　　Keywords： post MOOC； adult education； teaching mode
　　一、“后MOOC”时代在线学习新形态
　　“后MOOC”时代涌现了如SPOC（私播课），Meta-MOOC（超级公播课），MOOR（大众开放在线研究课）、DLMOOC（深度学习公播课）等一些新的在线学习模式，促进了MOOC在在线教育中的深层次使用。它们的产生一般是由MOOC派生出来的新种类，也是MOOC为了弥补其内在的缺陷而提出的新模式[3]。例如，SPOC代表着小规模限制性的在线学习课程，深受当前远程教育界的喜爱，成为MOOC在线学习的新形态，在学习的过程中，能够弥补MOOC在线学习的缺点，融合了传统的课堂教学有点。不管哪一种MOOC教学形态在在学习中的应用，代表着MOOC后续发展的一种新的在线学习形态，能够贴近当前在线学习者的特征，尝试运用“后MOOC”的思维来提高MOOC的学习质量，使得MOOC的发展能够不断的促进学习者的发展，才能更加有效的体现MOOC学习的优势。
　　二、“后MOOC”时代对成人教育的影响
　　（一）“后MOOC”时代推动成人教育向全球化、开放化、信息化发展
　　开放教育资源的理念在MOOC中得到了广泛的应用，它强调知识资源能够不受任何限制而得到免费的共享。这种资源共享的模式促使了传统的成人教育模式发生了转变，使得各地的成人学习者能够在有效的利用MOOC学习资源。2013年5月，edx宣布与我国清华大学、北京大学在内的等6所亚洲名校合作，开始在我国的区域实施MOOC教学，能够有效的方便我国的成人学习者通过MOOC利用名校的教育资源。2013年7月，上海交通大学与在线课程联盟Coursera合作，能够将耶鲁、MIT、斯坦福等世界名校一起共享网络学习资源。2013年7月9日，我国的上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学等12所高校联合成立MOOC联盟，让国内的成人学习者能够共享国内名校的学习资源。在国内外共建MOOC的过程中，一些高校已经认识到MOOC在具体的学习过程中存在的问题，开始出现了SPOC、Meta-MOOC、MOOR、DLMOOC等為代表的“后MOOC”在线成人教学方式，高校将课程设计的理念、课堂互动的方式、教学策略和教学方法都有机的融入到在线学习中，不仅能够有效的提高成人学习的效率，还能够增加成人对在线学习的参与度[4]。“后MOOC”时代成人教育能够有效的体现学习者享有平等的优质教育资源以及能为学习者提供更多的自由选择的机会等，实现成人教育民主化的基本要求，同时，MOOC也能够将优质的教育资源传播到任何网络，真正体现了“有教无类”的教育思想。2013年，教育部公布了我国的高等教育毛入学率达到30%，还有相当一部分人没有机会进入大学学习，采用MOOC能够承载更多的教育公平的理念，拓展他们学习的机会。
　　（二）“后MOOC”促使我国成人教育教学模式的改革
　　在信息化发展的时代，成人教育应该选择合适的信息化教学策略，来提高成人学习者的学习兴趣，增加他们的学习投入度。成人教育与技术深度融合的一个重要体现就是成人教学模式的改革与创新，在“后MOOC”发展的过程中，这种教学模式的变革显得更加简便。通过SPOC、Meta-MOOC、MOOR、DLMOOC等多种教学方式，能够将传统的成人学习模式与现代化的教学模式有机的结合起来，MOOC中的在线视频可以作为成人学习的一个重要内容，成人学习者可以先仔细观看教学视频，然后再回到MOOC平台中与师生进行交流、讨论、分享，这样学习者变成学习的启发者、交流者和答疑者等多种角色，实现成人教学的线上线下互动的学习模式。
　　（三）“后MOOC”时代有助于成人教育机构构建“以学习者为中心和重视学习体验”的成人课程教学设计理念
　　随着MOOC在我国在线教育中应用，使其作为一种新的开放教育资源的模式受到教育界的热捧，但是MOOC大规模的学习、学习参与者没有限制，使得MOOC学习受到质疑，为了有效的弥补MOOC在线学习的缺陷，一些高校开始采用的新的MOOC教学方式，例如SPOC能够充分的利用MOOC学习资源，而且对在线学习者的人数、学习的方式等进行了限制，提高了MOOC教学的有效性。成人在线学习需要能够“学习者为中心”，才能体现出成人学习者的自主选择权，提高成人学习的积极性。以SPOC、Meta-MOOC、MOOR为代表的“后MOOC”时代，在成人学习的的课程设计理念、教学组织和教学实践中采用新的教学模式，在教学的过程中，采用了学习者为中心的教学模式，重视成人学习者共同参与课程建设，改变成人学习者参与在线学习的模式，以更好地适应成人学习者多元发展、个性化发展和全面发展的需要。例如，利用MOOC可以实现“异时异地+随时随地+线上线下+线上空间”的教学模式，能够方便的将成人学习的课堂讨论、互动的积极性和参与性、课程评价和认证等有机的融合到成人学习的过程中，成人学习再也不是那种大头像式的刻板生硬的讲授，而是师生互动的指导性会谈，在MOOC平台中，营造一种快乐学习、平等对话的氛围。这种“以学习者为中心”的教学模式，在MOOC环境的成人学习模式中得到了充分的体现，在成人学习的过程中，实现了对话式的资源设计、快捷方便的师生互动、社会化媒体的深入应用、多元化的评价成人教学模式，能够有机的将课程内容学习与成人的生活经验有机联结在一起等，提高成人学习者的学习兴趣。

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