关于技能教育学生成人教育问题的探讨

　　一、学生成人教育
　　同为高中阶段教育的中职教育，以技能教育、技能就业、技能成才为办学方向。但这三个环节并不全在学校完成，学校仅能在技能教育环节上，让学生掌握一技之长，让学生为今后的职业发展打好基础。因此，中职学生就不可能像普通高中学生那样，可以“一颗红心，两种准备”，只能“一颗红心，迎接职业生涯的挑战”，那么中职教育只能成功，不可失败。
　　教育是一种社会生产活动，是生产产品的。只不过与企业行为及其产品不同，教育的产品是学生——即毕业生，产品的购买者是企业，是职业市场，但生产学生产品，学校必须首先服务学生，学生这个产品才能服务社会。
　　自从1999年起，我国高等教育的快速发展，以及高校招生人数的快速扩招，使得普通高中教育飞速发展。再加上国民千百年来形成的“学而优则仕”的意识，家长及稍有学习能力的初中生，优先选择读高中。选择读中职的初中生有的是被家长逼的，有的是随伴而来的，甚至于有些家长送孩子来学校的目的是让学校帮他管的，学生主动选择读中职的少之又少。
　　教育是一种社会生产活动，为了使教育产品具有新知识、新思维、高技能和好品德，中职学校在教育生产中需付出很多的努力。教育生产，首先必须服务好学生，才能服务好社会，而服务学生，由教学和学生管理两部分组成。教学是学校工作的中心，它解决的是学生成才的问题；学生管理是学校工作的重点，它解决的是学生成人的问题。众所周知，学生管理架构中最基本的节点是班主任，也就是说班主任的工作中心，是学生成人问题。本文试就学生成人教育问题作一些探讨。
　　二、成人的内涵
　　我们知道，培养学生，关键在于先成人，再成才。成才，便是具有新知识、新思维，并掌握了高技能的人。而成人具体指的是什么呢？当然，可以说是一个具有好品德的人，但这有点模糊，不便于在培养过程中进行具体的实际操作。
　　“八荣八耻”其实就是成人内涵的最好诠释：以热爱祖国为荣，以危害国家为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳作为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
　　三、中职学校的学生特点
　　1.自卑感较强
　　经过初中并不理想的学习过程，经过中考失败，甚至于不允许参加中考而分流出来的学生，由于心情的沮丧、内心的孤独与无奈，使得他们自卑感较强，也导致他们意志薄弱，做事往往浅尝辄止，半途而废。
　　2.独立性强
　　由于学习不理想，为了引起家人的注意、社会的承认，职校学生在学习之外，敢作敢为，甚至胡作非为，形成了不良的行为习惯，显得没礼貌、无教养。
　　3.情感成熟较慢
　　由于学习能力欠缺，势必影响职校学生对事物的认知能力，使得他们的心智发育与身体发育不匹配。生理年龄看似大人，心理上却很幼稚，这就导致他们无法理智地控制自己的情绪（情感），也就容易与异性成双结对。
　　四、直面中职生特点的教育措施
　　中职生的特点及成人内涵均已明确，作为提供服务的班主任，又该如何呢？
　　1.定位与端正
　　新生进校后应该立即进行专业教育，让学生明白所学专业的定位及今后的就业定位。这很重要，因为未成年的中职新生，不知道选择专业或不喜欢目前所选专业者不在少数，若不积极应对、积极引导，势必会影响学生的情绪。这样学生在今后的学习生活中，将会心灰意冷，消极面对甚至于对抗学校的一切规章制度。定位工作做得好，学生的学习态度就能端正，也能积极乐观地面对今后发生的一切。
　　2.过渡与成长
　　中职生在学习期间将实现“三个过渡”，即未成年人向成年人过渡，消费者向劳动者过渡，校园生活向职业生活过渡。在前期并不理想的学习之后，进入学校面对的是陌生的生活、学习环境，及与新同学相处的困惑。这些问题可能导致多数新生思想波动，心理孤独。此时，学生管理部门和班主任应积极帮助新生调整心态，并多组织一些大多数学生都能参与的活动，帮助学生顺利完成过渡，使其健康成长。
　　3.纠偏与反正
　　中职生存在各种各样的偏差，表现在语言方面的粗鲁、行为方面的不端，其言行的不良习惯及偏差，必须纠偏并反正。尤其是有些家长将学生送来学校的目的是让学校帮忙照顾，纠偏的难度更大。纠偏时，必须在学习、卫生、生活、语言、社交、安全等方面全方位进行，并从讲话、礼仪、行走、坐姿、写字、做操、卫生、安全诸方面反复训练，这实则是进行小学生的行为教育。而且纠偏之前，必须制订明确的标准，并辅之以制度化管理。不然，学生很难达到守法明礼、诚信友善的境界。
　　4.引导与养德
　　《公民道德建设实施纲要》中提出，全社会大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，与现代中职教育要求先成人后成才的愿望和目标是一致的，为“八荣八耻”在学校育人过程中的具体实施，提供了可操作性。但在养德过程中，仅从片面说教难有成效，应从方方面面抓住德育的切入点，从引导入手，让学生从中领悟，进而达到教育自己、升华自己的效果。
　　比如，从时事入手，引导学生建立起爱国主义情操；从处理打架入手，引导学生遵纪守法；从灾难及灾后捐赠入手，引导学生尊重生命及建立团结互助的情怀；从大型活动的组织入手，引导学生组织能力的培养及服务意识的建立；从上海世博会入手，引导学生体会和谐幸福的生活，是人们通过艰苦奋斗、辛勤劳作、科学实践而来的；从申办国家助学金的银行卡入手，引导学生建立起诚实守信的理念。
　　五、结束语
　　中职学生通过在校技能教育，实现技能就业，最终达到技能成才的目的，是经过学生在校期间及就业后相当长的职业生涯才能达到的。在校期间的技能教育，不能仅仅教学生一技，更重要的是必须使其具备高尚的品德和团队协作精神，促其早日成才。可想而知，中职学校学生的成人教育问题，是学生管理工作的重中之重，成人工作做好了，成才也就能够实现了。
　　（作者单位：广东省湛江机电学校）

相关热词搜索：成人教育 探讨 技能 学生 教育