高职成人教育与学习型企业合作模式的探索与实践

　　摘要：本文从校企合作的角度探讨了高职成人教育在企业构建学习型组织中的作用。学习型企业是全员学习，终身学习的组织。构建学习型企业，可保持企业持续健康的发展。高职成人教育是构建学习型企业的有效推手，校企合作是校企双方共同发展的源泉。
　　关键词：学习型企业；高职成人教育；合作模式；互动发展
　　
　　一、引言
　　随着社会经济、高新技术的飞速发展，企业在激烈的竞争中此起彼伏，在充满竞争的动态环境中，企业创建学习型组织，掌握组织的学习能力，是企业在市场经济条件下生存和发展的战略性问题。构建学习型企业是企业发展的必然趋势，学习型企业的理念已日渐为员工所认识和接受。具有高等职业教育背景下的成人教育具有灵活多样的办学形式，突破时空限制，因而在企业构建学习型组织的过程中，进行校企合作，起到了互动发展的作用。
　　二、学习型企业的情况分析
　　1994年，由麻省理工学院的彼得·圣吉出版的《第五项修炼》全面引发了社会对“学习型组织”这一概念的共识。构建学习型组织，是一种不断创新的管理模式，可保持企业持续健康地发展。然而企业在尝试创建学习型组织的过程中，虽然开展了轰轰烈烈的学习运动，热热闹闹，但大都是昙花一现，无法持续，主要存在的问题有：一是生搬硬套。创建学习组织没有固定模式，每个企业都有各自具体情况，一种模式在一个企业成功并不代表在另一家企业同样成功。二是走过场。企业一般注重经济实效，对构建学习组织的战略认识不足，进而没有长远规划，使得学习无法持续。三是急功近利。企业往往像完成生产指标一样去完成学习任务，而创建学习型组织是全员学习、不断学习、稳步推高的过程。另外，作为企业一线员工，也往往存在相当大的苦衷。首先是企业组织的培训和日常工作发生冲突。职工工作一天往往已经很累，再去参见培训没有积极性。其次，培训往往是短期的，没有系统性，对职工吸引力不高。最后，培训和利益没有关联，员工没有根本上产生学习愿景。
　　三、企业创建学习组织的应对策略
　　针对以上情况，我们在和企业合作的时候，向企业管理人员提出了五点建议。
　　1.企业创建学习型组织需要领导重视，更需要有学习型企业家。
　　企业家作为企业的代表和象征，是企业经济的创新者，是企业经营专家，企业家要把生产要素、经营环境、经营条件、管理方式不断按新的要求进行组合，要以身作则，为员工做表率。同时，要合理安排生产以方便员工进行全员学习。
　　2.找准“切入点”，正确认识企业学习型组织中的“学习”。
　　一般意义上的“学习”是指通过阅读、听讲、研究、实践等途径来获取知识的，而企业学习型组织中的“学习”，其内涵是指组织通过持续的、创造性的学习，不断扩展创造未来的能量；培养全新的、前瞻的、开阔的思维方式；学会参与、沟通、协同并全力实现的共同的愿景；顺应瞬息万变的环境，不断改革、创新、推进企业的发展并创造全新的自我。
　　3.引起员工的重视，遵循其规律。
　　企业在创建学习型组织的过程中应形成良好氛围，要强调“终身学习”，强调“全员学习”，强调“全过程学习”，强调边学习边计划，边学习边工作，边学习边推行；强调“团体学习”，不但重视个人的学习和个人的智力开发，更重要强调组织成员的合作和群体智力（组织智力）的开发。
　　4.以企业文化建设为载体，言行一致，在干中学，在学中干。
　　企业文化建设是创建学习型组织的基础、载体和着力点，企业文化建设对学习型组织有着不可或缺的特殊作用。
　　5.引导员工把“学习”作为工作的动力源。
　　企业创建学习型组织需要一种动力，这种动力只有在不断的“学习”过程中，在不断的“实践”过程中才能得到。
　　四、具体实施情况
　　基于以上策略，河北工业职业技术学院成人教育部分析了校企双方各自的情况，从实际出发，为不同的企业采取了有针对性的办学形式。
　　1.企业职工跟踪式培训。
　　我院作为河北省最大的培养钢铁高技能人才的省属高等院校，充分利用学院“懂理论、重实践、精实用”双师型教师队伍的优势，在不断下厂实践、实习过程中通过认真调研，总结出了一套深受企业欢迎的职工培训模式。
　　职前培训：
　　职工已被企业录用，但还没用正式上岗，在我院经过一段时间的技能培训后直接定岗工作。对于这种培训，我们采取的步骤是：①到用工企业考察、调研，根据用工企业提出的培训岗位、培训目标制订培训计划。②与用工企业交流培训计划，双方取得一致意见后确定培训计划。③按培训计划，依据用工企业工艺情况及设备参数实施基本、够用的理论教学。④到用工企业或与用工企业工艺、设备相近的企业边实践边进行专业技能教学。⑤结合受训学员岗位，进行相关工种的职业技能鉴定，要求学员上岗前取得相应岗位的操作人员等级工证书。⑥完成培训计划。
　　职中培训：
　　企业发展过程中，为了使在岗职工适应本单位技术更新或设备改造的需要，组织职工到我院进行理论、技能培训。因为参加培训的人员全部来自企业生产一线，而且往往是企业的业务骨干，他们有丰富的现场经验。对于此类培训，我们采取的步骤是：①到用工企业考察、调研，根据用工企业提出的培训岗位、培训目标制订培训计划。②与用工企业交流培训计划，双方取得一致意见后确定培训计划。③按“量体裁衣”的原则，为不同岗位的学员编制不同的培训教材，教材的工艺、设备参数全部以用工企业的实际参数为准（学院与用工企业签订保密协议，确保企业核心机密不泄漏）。④与用工企业交流，确定培训教材。⑤选派培训教师到企业实施培训，首先选部分学员培训，检验培训计划和培训教材是否适用。⑥调整培训计划及培训教材。⑦展开培训。⑧完成培训计划。
　　2.“量体裁衣”式的职业培训模式。
　　从2002年开始，学院根据企业的要求，按照CBE/DACUM方法，先后为唐山建龙实业公司、江苏淮阴钢铁有限公司、石家庄钢铁集团有限责任公司等企业提供高质量“量体裁衣”式的职业培训服务，形成了学历教育、岗位培训、职业技能鉴定“三位一体”职工教育培训模式，开发钢铁冶金企业职工培训“学习包”45个，为焦化行业职工培训开发5个系列，27个工种，49个岗位的试题库，培训企业员工超过2万人。
　　2004年起，以我院为企业编制的“学习包”为基础，进行企本课程的开发。由冶金工业出版社陆续出版的全套30本冶金行业职业教育培训规划教材，经国家劳动和社会保障部培训就业司推荐，在全国钢铁企业职工培训中广泛应用。
　　3.“培训捆绑学历教育”的培养模式。
　　从2005年开始，我院根据企业的要求，在培训员工的同时，组织进行了成考辅导，帮助一线员工获得相应的大专学历。在进行学历教育的同时，结合企业文化建设、学习型组织的构建，根据职工所在班组的不同，灵活组班，既完成了培训任务，又让职工在培训中获得了大专学历证书，从而带动了企业的学习氛围，深受企业及员工的欢迎。截至目前，已为石钢集团累计完成300多人的捆绑式学历教育。
　　实践证明，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。探索高职成人教育与学习型企业的合作，在企业构建学习型组织的过程中实现的互动发展，互动双赢。

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