成人教育中的自主学习

　　信息社会中教育终身化的趋势，要求现代社会中每个期望自己能不断获得发展机会的人，都必须有自主学习能力，而在成人教育中自主学习也是个不容忽视的问题。
　　一、成人学习者自主学习的现状及成因
　　1. 成人学习者学习环境与自身约束力较差
　　成人学习者多数为在职学习，生活环境缺乏学习氛围和学习条件，缺乏学习的组织与团队。不少学生生活在琐事缠身的环境之中，加上社会的诱惑、生存的压力，不少人既要忙工作，又要忙娱乐，还有人忙于利用业余时间跑生意，或者忙于承担家务劳作……事实表明，自主学习在很大一部分学生那里几乎是不可能自觉实现的。
　　2. 传统教学方式对学习者的影响
　　我们现在面对的学生，其学习经历基本上都是在一个封闭的校园里和同学坐在课堂上接受教师的面授教学。这种模式下的学生学习，接受知识是其主要特征，自主学习能力不是决定学生学习成败的关键因素，教师会告诉学生该学什么，该怎么学，学生只要按教师的吩咐做，就可以取得好成绩。因此，在这一环境下成长起来的学生，普遍自主学习能力不强。
　　3. 教师在培养学习者自主学习的意识与能力方面有待提高
　　教师的自主意识非常重要。教师缺乏自主意识，对自主学习缺乏认同，或者没有正确的认识，那么很难想象他们能想方设法培养学生的自主学习能力。自主学习存在着很多的条件和限制。这些条件和限制更多的不是来自学习者，而是来自教育者。我们教育者需要检讨的是，是不是常常按照非自主学习的逻辑对待我们的自主学习者？
　　二、培养成人学习者自主学习的能力
　　成人学习者自主学习能力的培养，需要成人教育机构、教师、学生各方的共同努力。在成人教育机构方面，建立全方位的支撑和服务体系。在教师方面，应该“积极干预”学生的自主学习。学习者自身，则应努力掌握自主学习的方法，提高自我约束能力。
　　1. 培养成人学习者自主学习的能力离不开成人教育机构全方位支撑与服务
　　在成人教育机构方面，应构建闭环的服务体系，建立个性化学习服务环境，为学习者提供贴心的服务；加强校园文化建设；提高学习内容的实用性和实践性、调动学生学习的“内因”与“外因”。学生的自主学习能力需要教育者用爱心来培养，要从学生一入学就开始进行，我们需要认真研究如何在教学管理过程中，在教学实施过程中，在教学组织设计、教学方式和策略选择中，在教学支持服务中等各个方面，建立相关机制，“发现”和了解学生的个性需要并有效满足这些个性需要，以此作为教学与管理的服务目标，切实把有价值的信息与服务送到需要的学生身边。
　　2. 培养成人学习者自主学习的能力离不开教师的“积极干预”
　　首先，教师要转变教育观念。传统的教学是以教师的教代替了学生的学，本来学生是学习的主体，是反映教学质量的主要因素，却被放在了被动的地位。变教师的教为主为学生的学为主，引导学生学会学习，注重学生获取知识能力的培养，即不是投之以“柴”，而是授之以“斧”，变“以教实现质量”为“以学实现质量”。教师不仅仅只是注重讲得全面细致清楚，分析透彻，作业批改得全面、及时，更要注重的是培养学生的学习能力和学习效果的提高。
　　其次，成人教育的教师不只是简单的知识传授者，还应该是指导者、帮助者、促进者和监督者。现代成人教育对老师提出了新的要求，教师不再是单纯的知识传播者和教育者，而是掌握现代信息技术、课件设计和现代教育原理的复合型人才。所以说，教师的责任不是减轻而是加重了。
　　3. 培养成人学习者自主学习的能力离不开学生的自身努力
　　首先，学习者应根据自身的实际情况，设置合理的、现实的目标，以积极的心态面对学习，这将有助于学习者提高和保持学习动力。目标太高，容易使人失去信心，目标太低，又容易使人产生自满情绪，不思进取。其次，成人学习者往往身兼数职，因此，要善于自我管理，合理安排有限的时间和精力，才不至于顾此失彼，最终一无所成；不但要做好宏观的计划——如何扮演好各种角色，而且要制订微观的计划——如何完成每一门课程的学习任务，这样才能按时保质保量完成相应的学习任务。

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