高校成人教育如何发挥网络教学优势

　　摘　要：高校成人教育的函授教学依然是传统教学模式。在市场经济与知识经济时代要注入信息技术教育的理念，将网络教育教学运用到高校函授教学之中，提高广大受教育者的技能水平会起到直接的作用。知识更新换代时间是越来越短，函授教育需要不断创新的理念，现代教学呼唤教育者善用、活用网络教学资源，对人们继续教育和终身教育受益匪浅。
　　关键词：高校成人教育网络教学
　　
　　所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教学资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络教育作为新的教学组织形式被越来越多的大学所采用，在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴涵着我们需要去领悟的教育新理念，在大学里信息化教学覆盖校园的每个角落，它是以现代信息技术为基础的新教学体系，打破了传统教学时间、地域的局限性，应用现代信息技术开展高校成教函授教学，既不挤占普教学生的教学资源，反而能扩大高校成教的办学空间，有效地挖掘和利用高校教学资源的潜力。函授生个体之间差异很大，靠传统印刷教材同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而通过网络教学这都是轻而易举的事情，更能体现优化教学过程中的因材施教。
　　
　　一、函授教学现状分析
　　
　　高校成教的函授教学依然是传统教学模式。仍然是对于函授生的授课要按照规定的具体时间，集中在同一地点进行。这对于函授生平时繁忙的工作来说是相当困难的，但是为了求得一纸文凭不得已而为之。也有个别高校成人教育利用双休日时间为函授生面授课程，也只能限于学校附近的函授生。经调查考证函授生上课出勤率很低，不到百分之三十。这种做法仍然影响着函授生的休息和教学计划任务的完成。还有现在函授生的课程体系不够科学，学科分离、科目林立，每个学科都在力求向外延伸，使用的教材都相对滞后。加之课堂辅导内容重复与老化，课程与课程之间交叉而形成重叠辅导授课，与函授生个性发展的需要相悖。而在知识更新越来越快的信息时代，培养更多的技能型人才，满足更多人继续学习深造的需要已经成为当务之急。如何适应社会发展的需要，利用现代信息技术打破时空限制的特征，通过大规模招收函授生实现全民教育，从而大批培养出社会急用的各类型人才将成为现代教育教学的重心，网络教育的出现正好解决了这一难题。
　　
　　二、高校网络建设过程
　　
　　在上个世纪九十年代我们学校就开始进入校园网络建设阶段，投入大量资金进行计算机网站建设。为教学科研提供一个平台，使学校办公实现自动化。在这种网络教育的环境下，使教师的教学理念有了极大的改观，随着课程改革的进一步深入，现代信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。而网络教学如何为高校函授教学服务的问题被边缘化，各级领导对于网络服务函授教学仍是穿新鞋走老路，忽略网络教育有助于函授生可以自主选择学习时间，自己确定学习地点，学习时间、空间的灵活性大，特别适合于成年的、在职的函授生主客观条件方面的必要性。但是，对于个体学习应允许程度各异的函授生能按照自己的能力选择相应的学习条件，为每个函授生都能最大限度地获得学习效益创造有利条件。这不仅能使函授生掌握知识，还能使函授生学会如何学习，培养自己独立思考和自主学习的能力，这样也适合每个函授生的个性发展。
　　
　　三、函授网络教学优势
　　
　　网络教学可以是实时的或非实时的，在线或非在线的。网络教学可以使受函授生在任何时间、地点接受网络学习，且网络教学对于所有个体都是开放的。它非常适合于高校函授教学，原因是网络教学由于技术上突破了时空的限制，表现出极大的开放性。它为函授生提供了一个全新的学习空间，也使传统教学方式得到优化。以现代信息技术为基础的新教学体系，应尽快在函授教学中得到很好的发挥和运用。
　　
　　(一)教师是网络教学的主力军
　　在网络教育环境中教师应该采用现代教育手段实施教育教学，探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教学模式。首先本世纪的教师在网络教育教学中有个角色转变的过程，适应的过程，他不在是学生教育教学的管理者，课程教材的执行者，而是未来知识体系的建构者、课程教材的研究者。教师要充分认识到网络教学为函授生学习提供了全新的载体，也为人类学习提供了无限的可能性。它所提供的学习资源使传统识记型的学习模式向资源性转变，使单向传播式的学习方式向双向互动式的学习方式转变。双向互动式学习使函授生成为学习的主体，函授生按自己的意愿分组学习，自主探索和发现问题，解决问题，并在意见建构的过程中获得知识，培养能力，为其终身学习创造必要条件。
　　
　　(二)学生是网络教学的受益者
　　在网络教育环境下为函授生提供了一个全新的学习空间，不必再为到同一时间、同一地点的面授学习所困扰，只要充分利用自己的业余时间就可以在网络上进行学习，探索知识，发现问题，解决问题，并在意见建构的过程中获得知识，培养能力，为其终身学习创造必备条件。它使学习和创造可同步进行，使知识的传播和更新能一起发生，从而促进了函授生的学习和思维的创新。网上学习对于函授生不受时间和地点的限制外，它能因人而异，因材施教，实现个性化的学习，可以有选择的学习，学习针对性强，效率高。还可以在互动的模式下学习，大家都可以在一个平等、自由、自主的学习氛围内进行，这种环境有利于函授生对问题的发散及全方位思考。
　　
　　(三)教师与学生互动得到加强
　　在网络教育环境中师生双向互动、实时互动得到加强，在与函授生的交往和交流方面，教师少了时间的限制，函授生可以通过邮件或实时聊天的形式接收教师传来的教育教学信息，更加促进了教师与学生之间的协作与交流。函授生还可以接受教师的个别辅导，也可以向教师反馈教与学信息，教师则根据函授生随时发送的信息不断调整和改善教学，促进教学网络全方位的发挥作用。
　　总之，在人才培养上，必须以知识传授为主转为培养函授生的技能和能力，特别是创新意识、创造才能和创造个性的培养。要充分意识到，网络教育教学是高校成人教育函授教学适应社会转型的需要，有利于调动教与学两方面的积极性，有利于多样性人才的培养，满足社会多样化需求，有利于发挥高校成人教育自身的活力和办学特色。

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