成人教育教学模式探讨

　　发展成人教育是培养大批合格人才的主要途径之一。成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,在终身教育体系中具有举足轻重的独特作用。但是,成人教育人才培养却存在着方法陈旧、规格单一、专业口径过窄、应用性不强等不足,还不能适应时代发展的要求,因此研究成人教育教学模式,充分体现成人高等教育的优势和特色具有非常重要的意义。
　　
　　一、成人教育教学模式现状分析
　　
　　1. 成人高等教育教学“普教化”
　　目前,在成人高等教育教学过程中往往存在照搬、模仿普通高等教育模式的现象。具体表现在:教学目标、教学大纲、教学计划翻版普通高等教育,专业设置几乎与普通高等教育完全相同,课程教材完全采用普通高等教育本、专科学生的教材,教法、教风的相同。成人高等教育有着相对独立的教育对象、教学目的,教学的“普教化”显然导致教学实践无法满足教育对象的学习需求,必然引发“教学结果”与社会需求的脱节使成人高等教育陷入“普教化”发展而无独立发展模式的尴尬境地。
　　2. 教材建设工作缺乏成人教育特色
　　成人高等教育没有独立的教材建设规划,不能实现成教特色。多年来,各类高校基本沿用普通高等教育的教材,尤其是专业课,缺少了成人的实用性、特色性。而且,教材建设工作往往滞后于教学改革的实践。现用教材中有不少内容陈旧,不能满足按新的专业目录修订的教学计划和课程设置的需要;一些课程的教材可供选择的品种太少;专业课教材、教学辅助教材及教学参考书短缺等,都不利于学生自学能力的提高和全面素质的培养。而教材建设资金不足,教材编写的政策不多也影响到高水平教师编写成人高等教育教材的积极性。
　　
　　二、成人教育教学模式改革探讨
　　
　　要想改变上述不符合社会发展、时代进步的成人教育教学陈旧模式就要从改革落后的教学内容、教学方法和教学手段等方面入手。
　　1. 变革课堂教学方法,丰富教学手段
　　成人教育的教学对象是成人,继续延用那种传统的教学方法已经不适应他们的需要,应当变革这种旧的课堂教学方法,建立适合成教学生的新的教学策略。在课堂上努力为成教学生创设教学活动情境,吸引学生的注意力。教师在课堂上应灵活运用讲授教学法、多媒体教学法、案例教学法、课堂讨论教学法、图示教学法等丰富多样的教学形式,用其丰富的知识、幽默的语言,培养学生对学习的兴趣。
　　2. 调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力
　　结合成教学生的特点,教师提出各种问题,学生寻求不同的解答方法。教师要培养学生“问”的能力。作为成人的学生会在他们的学习、工作中遇到各种各样的问题,作为教师要鼓励他们“问”。因为有了问题,才能思考问题、研究问题、解决问题。在课堂教学中,教师要把学生的提问作为教学过程中的一个重要环节来看待,专门留出时间,让学生提出问题,教师也可以有意识设计一些问题。启发学生逐步解疑,在解疑过程中有所发现和创新。结合成人学生的特点,让学生积极参与教学活动。成人学生有工作经验、社会经验,这是其他类型学生所不具有的。这就构成了成人学生与众不同的优势,要求教师在课堂上就要有计划、有目的地给学生创造表达的条件和机会,使学生在这个过程中发现新问题、新方法和自己的不足。
　　3. 改革课程内容,加强实践教学环节
　　改革那些陈旧、落后、与时代要求不相符合的课程内容,要与时俱进,结合社会实际,结合学生实际,加强实践教学环节。教学方法的改革要结合成人的特点,着重培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂上所学的知识仅仅是感性的知识,社会实践才是使感性认识升华到理性认识的一个必要手段。成人高等教育产生于生产,服务于生产,生产的变化发展必然会反过来影响成人教育,从工业经济时代进入知识经济时代,成人高等教育的对象从其知识水平、知识结构、知识积累等方面都发生了重大变化,这就要求成人教育的教学方法必须注重实践,成人学生和实践密切接触这一特点,使实践教学方法能够得以充分的应用。为此,要合理安排课堂教学与实践环节的课时比例,拿出一定的课时安排社会实践,让学生将理论与实践相结合,写出实践报告,达到反馈课堂教学效果的目的。在充分实践的基础上,老师指导学生总结实践经验就尤为重要了。
　　对于从事成人高等教育的教师来说,对适合成人教育的方法的探索应是无止境的,要以学生发展为本,把开发学生潜能和发展学生个性作为教学改革的主要内容,把培养创造能力和实践能力作为实施创新教育的一个核心指标,推动成人高等教育教法改革的不断深化。
　　4. 编写具有成人教育特色的教材和指导书
　　成人高等教育教材的建设应从素质教育的要求出发,提高教材质量,使课程设置、教材内容以及相应的教学方法体现我国教育改革的发展,适应信息社会对于人才的需要,适应我国加入WTO之后人才激烈竞争的形势。
　　教材的内容建设应当是教材建设的基础性工作。当前,成人高校教材内容建设的重点是解决教材内容不符合素质教育需要的问题。我国传统的教育方式是应试教育,应试考试是以“考试—升学—毕业”为主要目的的教育,它强调学生记忆单一的教科书知识, 强调学生掌握熟练的闭卷考试技巧,强调学生围着老师转,它束缚了学生的求知天性,压抑了学生的个性发展,不利于学生的全面发展。我国自20世纪80年代中期就提出素质教育,如今,素质教育更是教育领域最热门的话题。素质教育的实施离不开符合素质教育的教材,所以成人高校应通过教学改革的实践, 摸索出实施素质教育的路子,在教学改革的实践中编写出能够培养学生创新精神和实践能力的新教材。
　　5. 应用现代化手段,提高教学质量
　　随着互联网时代的到来,网络已经成为成人学习的平台。成人教育不仅要利用网络技术的成果,更要将其教学模式建立在网络技术基础之上,应该充分发挥因特网的教育教学功能,把传统教学组织形式与现代教学组织形式、传统教学手段与现代教学手段有机结合起来,不断提高教学质量。
　　由于成人学员学习时间和学习地点的不确定和不规律性,对其进行网络学习培训会事半功倍。调查发现,目前成人学员的网络需求主要表现在查询考试信息和搜索科研资料两个方面,而认知方面的学习则仍主要依据文字材料和面授教学进行。由此可以充分利用网络指导学生掌握海量的研究资料和信息,补充传统教学模式和教学手段的不足,充分利用教学资源,提高教学效率,达到最终提高教学质量的目的。
　　成人高等教育的发展必须在学习型社会和终身教育体系的大背景下,在建设和谐社会的大前提下以满足成人学员的专业性、即时性培训为前提。更新成人高等教育教学发展理念和观念,摒弃成人高等教育教学发展中模仿普通高等教育重学科性、重系统性、重学术性的理念,根据具体需要,改革成教教育教育教学模式,对教学内容和教学方式进行变革和创新,在专业实践建设方面加强实训环节,使成人教育更加适应当今知识型社会的需要。
　　(作者单位:上海华东理工大学信息科学与工程学院)

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