铅笔日记

铅笔日记篇一：我的文具盒作文400字

我的文具盒作文400字

我的许多文具盒，它们形状不同，颜色不同，来历也不同。相同的只有一点，都是我的好伙伴，好帮手。在这些文具盒中，我最喜欢的还是我五年级上学期刚买的文具盒。

这个文具盒是用铁皮做的，呈长形，长有21厘米，宽有8厘米。这个文具盒的盒盖非常美丽。盒盖的四边全都是咖啡色。

盒盖的左边有一个神奇月历，它主要有三个功能，一是可以看号数和星期，只要把号数和星期几对齐就行了。二是可以看时间，只要点时间下面的两个小孔，就可以调时间。三是可以看月份，只要扭动下面的调节器就可以调月份。这个神奇日历的外表也得好看，它是圆形的，上面有几朵白云和一只熊、一只绵羊。神奇日历的左边，有一棵高大、粗状的树，树上的叶子是黄色的，正在飘落下来，说明到了秋天。盒盖中间，是一段英文“I want to ??”，英文下面是一只熊，它手里拿着一根绳子绑着的棒子，高兴地坐在地上玩。

盒盖右边有四幅画，每一幅都有一个英文，第一幅英文翻译是春天，第二幅夏天，第三幅秋天，第四幅冬天。图画下还有“ Hellol?Timefliesl?”这段英文。文具盒的盒底是白色的，给人带来一种干净的感觉。

文具盒不但外表美丽，而且内部构造新颖。我的文具盒有二层。第一层底下我放的改正纸，改正纸上就是两枝钢笔、一树黑的中性笔和一树约中性笔，还一块铅竹、像皮。拿开第一层就是第二层啦。第二层底下放的是尺子，上面就是黑色、蓝色的中性笔和自动铅笔，还有一盒0.5的铅笔笔芯。这些成员虽然性格、用途不同，便还相处的和睦，从不吵架。

这些成员都是我学习的好帮手。作业本上写错了一个字，改正纸就蹦蹦跳跳的跑出来，撕一张下来，粘在格子里，钢笔又开始写了。遇到画画的题目，自动铅笔就和尺子跑出来，在纸上画，画错了，橡皮就跑出来擦，擦完了，铅笔又开始画了。

我的文具盒，即美观又实用，我非常喜欢它。

铅笔日记篇二：蚯蚓日记绘本教案

《蚯蚓的日记》导读

江阴市立新中心小学 蒋素蓉

【作品解读】

《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。这还是一本内容十分丰富的绘本。首先，它是科普读物，其次可以看成是一个调皮男生的生活和学习的记录，还有启迪读者对未来的憧憬以及感受到蚯蚓男孩那幽默乐观的心态??无论你从哪个角度，都可以展开很多内容去思考与讨论。而这些方面，通过书中的图画，都是很容易被孩子们感知的，只是多少罢了。因此，孩子们读这本书的时候，可以有所侧重，如果能对内容多元化了解那更好。

【教学目标】

《蚯蚓的日记》这本书的语言简洁，幽默，非常适合低年级孩子们阅读，因此在设计时，我将这节导读课定位在读前导，期望起到抛砖引玉的作用。我把教学目标定为：

1、在老师的指导下阅读图画书《蚯蚓的日记》，期望通过绘本阅读激发低年级学生的课外阅读兴趣。

2、通过导读《蚯蚓的日记》，让学生明白读绘本要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。

【教学创意】

在实施教学中，我预设了以下几个教学环节，以达到教学目标：

一、谈话导入。出示蚯蚓的图片，跟学生聊一聊关于蚯蚓的事。从孩子们熟悉的内容入手，激发学生对本节课的兴趣。

二、指导孩子们观察扉页封面，获取上面的信息，揭示题目。作为低年级的孩子，他们在看课外书时往往容易一翻而过，因此在这节课中我设计了一系列的环节将读书方法渗透其中。

三、略读其中三则蚯蚓的日记，激发孩子们对这本书的阅读欲望，引起孩子们的阅读兴趣。由于本书同时也是一本科普类的读物，在选材时，我特别注意，选择的都是有关蚯蚓知识的日记，因此在这个环节中，我还设计了让孩子们读出书中的知识的环节，在看完三则日记之后，我问孩子们，“为什么这样说？”孩子们很快就获取了这些显而易见的科普知识。

四、精读另两则则日记，教学读绘本的方法。设计这一环节时，我选择了一则叙事性相对较强的日记。给孩子们想象的空间，让孩子们发挥自己的想象给绘本补白。同时教给孩子们读绘本的方法，不光要读文字，还要读图画，图画是另一种语言，图画中往往藏着许多文字中没有的内容，需要孩子们仔细观察，大胆想象才能将绘本越读越厚，越读越有味。

五、自由阅读《蚯蚓的日记》。本课是导读课，最重要的就是想尽一切方法让孩子们拿起书来读。因此在课堂上，我特别留出了孩子们独立阅读的时间，让孩子们在美妙的绘本中感受阅读的乐趣。

通过实施以上的教学环节，达到预设的教学目标，激发了孩子们对阅读绘本的兴趣，同时也教给孩子们一些读书的方法，为以后孩子们的独立阅读提供帮助。

【教学过程】

一、谈：谜语导入，激发兴趣

1、今天老师给大家带来一个谜语，请你来猜一猜：

细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。

板书：蚯蚓

出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。

学生交流。

小结：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起来。晚上才出来。

二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读

（一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读

过渡：今天老师要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。

1、出示部分扉页。

（1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的）

（2）这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我的第一条地道）

你最喜欢他的哪张照片？为什么？

学生交流。

（3）出示第一天上学的图片。

蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小弟了吗？猜猜哪位是他的老师？

2、介绍封面

过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。

（1）出示封面：睁大小眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？

学生交流。

蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。像这样每天记下来的小文章叫日记。板书：日记。

指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？他会写些什么呢？让我们一起走进《蚯蚓的日记》。板书：的

（1） 看封面，蚯蚓在干嘛？

（2）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？

（3）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？

过渡：接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去一探它的世界吧！

（二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐

1．3月20日：

师：看那，蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，妈妈告诉蚯蚓小弟要永远记住三件事，是什么呢？

（1）出示图，教师范读，学生思考：蚯蚓妈妈为什么这样说？

（2）同桌讨论，指名回答。

地球给了我们需要的一切。（地球给了我们 ）

小结：地球是蚯蚓的家。它给了蚯蚓食物、空气、泥土，还让蚯蚓在土壤中自由地活动。蚯蚓妈妈让蚯蚓小弟牢牢记住：是地球给了我们一切，要学会感谢地球。）

我们钻地球的时候，也同时帮忙照顾了地球。

（蚯蚓钻地道的时候，就是在松土，让土里职务根能更好的吸收养分，所以帮忙照顾了地球。）

同学们，注意观察小蚯蚓的表情，他在做这些事情的时候会想些什么，说些什么呢？ 填空：小蚯蚓（）地钻地道，虽然很累，但是他想：（ ）。

绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。

小结：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢记住妈妈的话，不打扰爸爸工作。板书：懂事

刚才，我们用眼睛观察画面，用大脑想象画面，读懂了第一则日记。这就是读绘本的方法。

2、7月28日：

过渡：我们就用这样的方法来学习另外一篇日记。

（1）出示画面，教师范读。学生思考：想想为什么不喜欢？

（2）学生交流。

不能吃口香糖。（没有牙齿。）

不能养狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就会把蚯蚓踩死了。）

功课那么多。（《钻地史》、《土壤的演变》、《我的排便日记》、《骑士爬行史》、《堆肥》，这么多功课要学，怪不得蚯蚓小弟不喜欢。（引导孩子观察蚯蚓的表情和动作，加上自己的想象理解日记内容，了解蚯蚓的相关知识。）

（3）追问：蚯蚓小弟在学校里学得怎样呢？

出示成绩单，老师读。

哪门功课学得(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:铅笔日记)最好？（劳动）板书：爱劳动

让我们来听听蚯蚓老师对它的评价。读

小结：原来蚯蚓小弟不仅爱劳动，他还努力学习，想出更好的办法完成功课。3、7月29日

过渡：作为蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告诉我们：他有三大好处。

（1）出示画面，范读。学生观察，想一想：为什么有三大好处？

（2）指名交流：

永远不必看牙医。（没有牙齿。）

永远不必因拖着泥巴进屋而被骂。（一身泥巴回家，说明自己勤劳。）

永远不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡没关系。）

4、总结：刚才我们用观察加想象的方法读懂了蚯蚓小弟的三则日记，了解了蚯蚓的许多知识。蚯蚓小弟在日记里还记下了许多有趣的事，想去看看吗？我们欣赏时一定要用眼睛看，用大脑想，才能找到有趣的地方哦。

（三）读日记，演内容：感受阅读带来的想象之乐

1、5月1日

过渡：让我们来看看5月1日那天发生了什么事？

（1）、出示画面，教师范读。

（2）交流：这一天，我们的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都敢了什么？（向蚂蚁打招呼。）

为什么要向蚂蚁打招呼？板书：有礼貌

怎样打招呼？（出示：早安，指导用开心的语气来读。

（3）演一演：请一学生做蚯蚓小弟，向两组小蚂蚁打招呼。

追问：你一口气向这么多小蚂蚁打招呼，感觉怎样？（累、渴）

这支队伍里的小蚂蚁不只这么多，有600只呢，相当于我们吃饭时食堂里那么多人。你觉得蚯蚓小弟一个一个打招呼，问到最后一只蚂蚁时已经怎样了？

指名读“早安”（筋疲力尽）

600只蚂蚁，蚯蚓小弟一个一个都打过招呼，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？你能不能帮蚯蚓想个省力的好办法？（蚂蚁们，大家早上好！）

看来蚯蚓小弟没我们小朋友聪明，他就傻傻地站了一天，真是累极了。不过。他回家后，还是把这件事写成了日记。

（4）小结：看，我们用眼又用脑，再读懂了一篇日记。

2、5月28日

过渡：还有呢？

（1）、出示画面，范读。学生观察：这则日记有趣在哪里？

学生交流。

（2）表演：学蚯蚓小弟跳舞。

追问：为什么蚯蚓这能这样做？（没手没脚）

（3）小结：蚯蚓们跳起舞来多开心呀。板书：开心。

三、用：学生自主阅读，提高阅读能力。

过渡：看了这五篇日记，你觉得蚯蚓的日记怎样？能说说自己的感受吗？老师只想说一句话，下面的内容更精彩。想看吗？

（1）生自由阅读，规定八分钟。在规定时间内，谁完成任务最出色谁就是大赢家？获得一定的奖励。

（2）出示绘本阅读方法：一页一页地翻，你对哪篇日记感兴趣就停下来，认真地观察画面，看看他们在干嘛；观察他们的表情，动作，接着用上你的大脑，想象一下，他们会想写什么？说些什么呢？

（3）全班交流。（师：同学们，你觉得哪篇日记最吸引你，来说一说）

（4）让学生自由说，说到哪一篇，老师和大家就交流哪一篇(这里需要老师对这本书的充分准备，学生说到哪就讲到哪，灵活应用)

四、结束语。

由于时间关系，我们的交流没有结束，课后请小朋友们好好去读一读，看一看，想一项，下节阅读课我们一起交流。

【板书设计】

蚯蚓的日记

观察 懂事爱劳动

想象 有礼貌快乐

【教学反思】

由于绘本本身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较感兴趣。对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。但是内容过多，一节课根本没法完成，所以我这堂课只选择了蚯蚓部分日记，引导仔细观察，图文结合的绘本阅读方式。

但对刚上一年级不管是识字量还是观察能力都偏弱的孩子来说，要想读懂这本书，找出这本书中的趣味，站在蚯蚓的角度思考问题，的确是个难题。篇二：《蚯蚓日记》绘本作文教学设计-付泽建

《蚯蚓日记》绘本教学设计

绘本分析：

《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。

学情分析：

二年级得孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

设计理念：

1、 充分利用绘本中提供的趣味内容，激发儿童回忆生活，表现生活的兴趣。

2、 促进学生的思维和语言的同步发展。

3、 真正实现语文的听、说、读、写的全方位融合。

导读目标：

1、在阅读中，通过观察图画、联系生活，理解蚯蚓的情感。

2、利用绘本中的图画、文字，在积累语言的同时，激发阅读绘本的兴趣。

3、通过读、听、说、想、画等方式建构文章框架，表现自己的感受。 教学过程：

一、谜语，激发兴趣

1、谜语，设置悬念。

2、出示题目，激发阅读兴趣。

二、师生共同阅读故事

1、确定角色

2、师生合作表演对话。

3、看图想象，读文字，想象故事的发展。

三、回顾全文，拓展想像

1、设疑：同学们，你读了日记后，你有什么发现和收获吗？

2、你愿意做——，因为---？我想画上-----。

这是一张神奇的白纸，

3、用你的方式画一画。

四、画一画，写一写 讲一讲

1、交流绘本成果的。

2、把你想说的写下来

3、这是一个伟大的写作计划，谁还有继续完成日记的勇气？

五、升华情感，拓展延伸

1、我们的生活是丰富多彩。

2、请同学们闭上眼睛，假如我送给你们一双神眼，让你去发现这个世界上那些别人都不知道的秘密。篇三：小学语文课外阅读指导《蚯蚓的日记》——绘本推荐课教学设计小学语文课外阅读指导《蚯蚓的日记》——绘本推荐课教学设计

一、交流绘本，导入新课

1、小朋友，猜猜今天上什么课？从哪看出来的？看板书：《蚯蚓的日记》——绘本推荐课。 引出绘本。

2、我知道小朋友们平时最爱读绘本了，能给大家介绍一下吗？（生交流） 3、是呀，在绘本里，我们认识了很多的朋友，还学会了很多知识，懂得了很多的道理，今天我们要读的是——出示《蚯蚓的日记》。指名读书名。

二、 读题质疑，观察封面，认识蚯蚓小弟。

1、当你听到这样的书名时，相信你的小脑袋里一定会冒出很多很多的小问题，能说来听听吗？

2、那就让我们怀着好奇，带着小问号，走进这本有趣的书里吧。

3、看封面。瞧，你看到了什么？

铅笔日记篇三：2015年暑假初二升初三数学

数学复习资料

专题一 整体思想

整体思想，就是在研究和解决有关数学问题时，通过研究问题的整体形式、整体结构、整体特征，从而对问题进行整体处理的解题方法．从整体上去认识问题、思考问题，常常能化繁为简、变难为易，同时又能培养学生思维的灵活性、敏捷性．整体思想的主要表现形式有：整体代入、整体加减、整体代换、整体联想、整体补形、整体改造等等．在初中数学中的数与式、方程与不等式、函数与图象、几何与图形等方面，整体思想都有很好的应用，因此，每年的中考中涌现了许多别具创意、独特新颖的涉及整体思想的问题，尤其在考查高层次思维能力和创新意识方面具有独特的作用． 一．数与式中的整体思想

例1.已知

11a?2ab?b??4，则的值等于 （） ab2a?2b?7ab

122

D.?57

A.6 B.?6 C.

x2(ax5?bx3?cx)

?2，当x?1时，值为3，则当x??1时，代数式的值为 例2．已知代数式42

x?dx

例3．已知a?200x?2007，b?200x?2008，c?200x?2009，求多项式a?b?c?ab?bc?ac的值．

归纳总结：在进行条件求值时，我们可以根据条件的结构特征，合理变形，构造出条件中含有的模型，然后整体代入，从整体上把握解的方向和策略，从而使复杂问题简单化． 二．方程(组)与不等式（组）中的整体思想

2

2

2

?x?2y?4k?1

例4．已知?，且0?x?y?3，则k的取值范围是

?2x?y?k?2

例5． 已知关于x，y的二元一次方程组?

?x?5?3x?ay?5

的解为?，那么关于x，y的二元一次方程组

y?6x?by?11??

?3(x?y)?a(x?y)?5

的解为为?

x?y?b(x?y)?11?

例6． 有甲、乙、丙三种货物，若购甲3件，乙7件，丙1件，共需3.15元；若购甲4件，乙10件，丙1件，共需4.20元．现在计划购甲、乙、丙各1件，共需多少元？

三．函数与图象中的整体思想

例8．已知y?m和x成正比例（其中m、n是常数） ?n （1）求证：y是x的一次函数；

（2）如果y??；x?7时，y?1，求这个函数的解析式. 115时，x??

四．几何与图形中的整体思想

例9．如图，

?1??2??3??4??5??6?

例10．如图，菱形ABCD的对角线长分别为3和4， P是对角线AC上任一点（点P不与A，C重合），且

F

第10题5

6

G

2E

C

B

D1

4

H3

I

PE∥BC交AB于E， PF∥CD交AD于F，则图中阴影部分的面积为 ．

练习

B

第11题

A

E

P

F

D

C

1．已知a－b＝1，则代数式2a－2b－3的值是( ) A．－1 B．1 C．－5 D．5

2．分解因式(x－1)2－2(x－1)＋1的结果是( ) A．(x－1)(x－2) B．x2 C．(x＋1)2 D．(x－2)2 3．化简5(2x－3)＋4(3－2x)结果为( )

A．2x－3 B．2x＋9 C．8x－3 D．18x－3

4、 计算（250+0.9+0.8+0.7）﹣（250﹣0.9﹣0.8﹣0.7）之值为何？（ ）

A、11.52

B、23.04 C、1200

D、2400

22

5、 已知a是方程x2+x﹣1=0的一个根，则

21

?错误！未找到引用源。的值为（ ） a2?1a2?a

C.﹣1 D.1

6．当x＝－7时，代数式(2x＋5)(x＋1)－(x－3)(x＋1)的值为________． 7．若a＝2，a＋b＝3，则 a2＋ab＝______.

?x＋2y＝4k＋1，

8．已知?且0<x＋y<3，则k的取值范围是 ______________.

?2x＋y＝k＋2，

9．若买铅笔4支，日记本3本，圆珠笔2支，共需10元；若买铅笔9支，日记本7本，圆珠笔 5支，共需25元，则购买铅笔、日记本、圆珠笔各一样共需______元．

12

10、

b2?2b?1?0错误！未找到引用源。，则a?2?b错误！未找到引用源。=

a

2x2?x?x?1x?2?

11. 先化简，再求值：?，其中x满足x2－x－1＝0． ???2

x?1?x?2x?1?x

12．已知A＝2x＋y，B＝2x－y，计算A2－B2的值．

13、已知y＋2x＝1，求代数式(y＋1)2－(y2－4x)的值．

2x－14xy－2y11

14、已知x－y＝3的值．

x－2xy－y

15．阅读下列材料，解答问题．

为了解方程(x2－1)2－5(x2－1)＋4＝0，我们可以将x2－1视为一个整体，然后设x2－1＝y，则原方程可化为y2－5y＋4＝0①.解得y1＝1，y2＝4.当y＝1时，x2－1＝1，x2＝2，x＝2；当y＝4时，x2－1＝4，x2＝5，x＝5.故x1＝2，x2＝－2，x3＝5，x4＝－5.

解答问题：

(1)填空：在由原方程得到方程①的过程中，利用________法达到了降次的目的，体现了________的数学思想；

(2)用上述方法解方程：x4－x2－6＝0.

专题二：分类讨论

在数学中，我们常常需要根据研究对象性质的差异，分各种不同情况予以考查．这种分类思考的方法是一种重要的数学思想方法，同时也是一种解题策略．

分类是按照数学对象的相同点和差异点，将数学对象区分为不同种类的思想方法，掌握分类的方法，领会其实质，对于加深基础知识的理解．提高分析问题、解决问题的能力是十分重要的．正确的分类必须是周全的，既不重复、也不遗漏．

分类的原则：

（1）分类中的每一部分是相互独立的； （2）一次分类按一个标准； （3）分类讨论应逐级有序进行．

（4）以性质、公式、定理的使用条件为标准分类的题型. 综合中考的复习规律，分类讨论的知识点可分为三大类：

1. 代数类：代数有绝对值、方程及根的定义，函数的定义以及点（坐标未给定）所在象限等. 2. 几何类：几何有各种图形的位置关系，未明确对应关系的全等或相似的可能对应情况等. 3. 综合类：代数与几何类分类情况的综合运用. 考点1 与数与式有关的分类讨论 1. 化简：|x-1|+|x-2|

2. 代数式

abab??的所有可能的值有（ ） |a||b||ab|

B. 3个

C. 4个

D. 无数个

A. 2个

考点2 与方程有关的分类讨论 1、一元一次方程ax=b的解的情况：

解方程：①（a-2）x=b-1

2、分式方程无解的分类讨论问题

3ax4?2?无解，求a? 例题1：

x?3x?9x?3

猜想：把“无解”改为“有增根”如何解？

2a??2无解，求a? 练习：

x?1x?1

3、“一元二次”方程系数的分类讨论问题

例题：已知方程m2x2?(2m?1)x?1?0有实数根，求m的取值范围。

练习：1关于x的方程kx?(2k?1)x?1?0有实数根，则k的取值范围是（）

A．k?4 B.k?

22

111

或k?0 C.k< D. k≥

444

2

2、已知关于x的方程kx?2(k?4)x?(k?4)?0 （1）若方程有实数根，求k的取值范围

（2）若等腰三角形ABC的边长a=3，另两边b和c恰好是这个方程的两个根，求ΔABC的周长.

3、A、B两地相距450千米，甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行．已知甲车速度为120千米/时，乙

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