让“体验”成为数学课堂的一道亮丽风景线

　　摘 要：随着我国教育事业的发展，课程改革的不断深入，人们对于数学课程的要求也有所不同。在过去的教学中，只是单纯地让学生对知识进行理解和运用，而对于获取知识的过程并不深入研究，影响了学生的全面发展。所以，在数学教学中，要从根本上转变教学思想，优化学生的学习方法。本文对体验教学进行了分析，提出了相应的方法，希望对我国数学教育有所帮助。
　　关键词：小学数学；体验；关注
　　体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。在教育教学中，体验学习主要应用于情感态度的学习和技巧学习，例如体育、品德教育等都包含大量体验学习的内容，而目前一些隐性课程，如社会实践活动则都需要通过体验学习来形成或深化其学习成果。课标指出：“学生体验学习的过程，是用心去感悟的过程。是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题，理解新知识的过程。”因此，数学教师要重视让学生经历体验数学学习的过程，和他们一起历经知识获取的全过程。那么如何在小学数学中开展体验学习，感悟数学、培养学生的数学素养，使之成为数学课堂的风景线，这是一个值得探讨的话题。
　　一、 创设情境，亲身体验
　　我们常常说兴趣是孩子最好的老师，让学生们拥有了学习的兴趣才能让他们愿意参与到课堂学习中。对于学生而言，学习兴趣使他们拥有了继续探索的动力，学习兴趣是他们持之以恒进行学习的原因。所以说，我们在今后的教学工作中想要取得好的教学成果，就必须要利用好现有的教学资源，提升课堂氛围，创设恰当的教学情境，让学生们在情境的引导下获得新的思考。全新的课程标准对于小学阶段的数学教学工作提出了全新的要求，教材也随之进行了一定的改变，基本上课本中的题目都能够与实际生活挂钩，这对于学生的学习而言十分重要，学生能够以一种体验式的学习方法参与到问题的解答中，这样不但能够让学生在学习的过程中发现趣味，更能够让他们把学习的内容记得清楚而深刻。换言之，小学阶段的数学教学并不是只能局限于课堂上的口述和课后的大量练习，创设情境也是一种新的尝试。这里我们举个例子来说，当我们带领学生们学习过整数的加减法之后，发现许多学生在进行应用的时候往往都存在许多误区，无法真正地理解应用题中描述的加减关系。在这种情况下，我们就可以在课堂上利用一些学生感兴趣的问题进行情境的设定。比如说让学生们一部分扮演玩具店的售货员，一部分扮演顾客，把不同的玩具明码标价，让学生去考虑自己手中的钱买完了玩具还有多少，这样一来学生的兴趣和学习质量都得到有效的提升。
　　二、 巧设活动，深化体验
　　回顾近几年的中国教育事业发展我们可以发现，新的教育事业改革正在如火如荼地进行着，全新的课程标准为小学阶段的数学课程提出了更多的要求也带来了新的发展思路，其中认为数学最重要的是要完成师生互动发挥学生的主体地位。因此，在實际的教学中我们必须要始终注意到这一点，不能够受限于过去应试教育的错误思路，而是需要让学生能够通过自我体验，不断地发掘学习中的重点并且熟练地完成掌握应用。
　　例如，在我们带领学生学习到了《四边形》这部分内容的时候，就可以让学生参与到学习的过程中来，让他们在课前通过查找资料或者是日常观察的方式找到一些关于四边形在实际生活中的应用情况，并且在课堂的前十分钟进行信息的交流和共享，这样一来学生们就切实地感受到了学习的参与性，提升了他们的体验感。具体来说也能让学生感受到四边形在日常生活中应用的广泛性，让他们明白学习是有用的，是能够反馈给生活的，这样他们就会自发并且愿意投入到学习中去并且不断地获得新的发展和进步。
　　三、 在生活体验中，找寻乐趣
　　除了上述两点之外，我们还必须要注意到数学课程与生活相结合的问题。现在许多学生在学习完一个知识点之后往往都无法掌握得太熟练，应用起来更是无比困难，之所以出现这种问题就是因为我们在教学工作中忽视了生活体验的重要性，一味地强调了理论知识中所谓的重点难点，却没能考虑如何培养学生应用能力、如何提升课堂趣味性。因此，在今后的教学中，我们需要增强数学教育和生活的融合度，增强学生的生活体验，为他们的学习质量提升和学习效率提升带来可能性。
　　例如，我们在学习到了分数这一部分内容的时候，往往都会遇到教学工作的瓶颈，习惯了整数定义体系的小学生很难在短时间内完成观念的转变和更新，总是无法理解为什么单位一可以分成几部分，也无法理解分数存在的意义何在，这使得他们无论是在应用还是在知识理解上都存在巨大的误区。为了更好地解决这种问题，我们就可以借助一些生活化的方式方法让他们加深理解。切蛋糕就是非常典型非常具有代表性的一个分数应用，而且学生们也都经历过生日的时候切蛋糕的活动，这种例子完全符合他们的认知和生活经历，能够取得很好的效果。可以让学生回想自己过生日的时候，如果家里有三口人那么蛋糕分成几份？如果爷爷奶奶外公外婆也在的话需要分成多少份？这种略加思考就能得到答案的问题让学生们充分地感受到了学习的乐趣，而且这种显而易见的问题背后承载着的却是关于分数的一系列理论。
　　综上所述，在全新的时代背景下，小学数学教学工作必须要进行新的发展创造，过去陈旧落后的教学方法和教学思路必须要及时地摒弃。根据小学生认知发展情况和实际的教学工作状态，调整教学过程中生活体验的方法才是我们之后工作的重中之重，也是我们研究的必经之路。
　　参考文献：
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　　[2]李艺.本原性问题驱动数学课堂的教学设计研究[D].漳州师范学院，2013.
　　[3]刘喻.小学数学课堂师生互动中的话语特征研究[D].四川师范大学，2016.
　　[4]王云.尝试“体验学习”教学，提高课堂教学有效性[D].浙江师范大学，2013.
　　[5]张瑜.体验学习：关注学生生命在场的学习方式[D].扬州大学，2011.
　　作者简介：
　　张银菊，福建省龙海市，程溪镇洋奎小学。

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