略谈小学语文阅读教学的策略分析

　　摘要：阅读是小学语文学科中的重要部分，是帮助学生积累知识的有效途径。教师在课堂教学中加强对学生的阅读指导，可以开发学生智力，为学生个性化发展奠定基础。学生边阅读边进行深入探究，思维得到了锻炼，并提升了语文综合素养。本文将阐述小学语文阅读教学的重要性，并提出了行之有效的策略。
　　关键词：小学语文;阅读教学;激趣
　　小学语文是小学阶段学习的重点内容，这不仅仅是由于小学语文作为小学两大主要科目，其在知识内容和考试成绩上都占据有半壁江山，更重要的是在于小学语文作为人文社会科学教学发端，是人文类科目所学的基础，同时对于语言文字的理解和表达也是所有科目得以继续学习的基础。尤其是在学生阅读能力的提高方面，如果不能够对信息进行有效的提取，那么在其他科目的学习上也会遇到困难。下面，本人结合自身教学经验，把几点教学探讨与大家分享一下。
　　一、激发儿童阅读兴趣，引导学生自主阅读
　　阅读可以分为默读和朗读，虽然它们在形式上有所不同，但是其最终的目的却是殊途同归，即有效理解文章的含义，在做阅读理解题目时，能够根据自己对题目的理解从文章中找出需要的答案。因此，我们不难理解，阅读在很大程度上需要面对较多的文字，而这对于小学生来说是一件相当困难的事，因为我们无法有效集中小学生的注意力，这也是导致阅读教学流于形式的主要原因之一。基于此，本人认为，我们应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通過激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教师不能长久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯可以助力学生飞得更远。比如，在教学S版小学三年级语文《蜗牛》一课时，教师可以在教学的伊始，利用多媒体音频设备为儿童播放《蜗牛与黄鹂鸟》，当悠扬的音乐在课堂上响起时，小学生的课堂注意力便会被集中起来，在此基础上教师再引导学生阅读本课《蜗牛》便不再是一件难事，通过自主阅读，小学生便会体会到本课的主旨以及作者想要向读者传递的信息，从而提高阅读教学效率。
　　二、组织学生反复诵读，品味文章蕴含哲理
　　古语有云“书读百遍，其义自见”，意思是指随着人们对文章阅读次数的增加，往往会得到一些更加深入的体会。S版小学语文教材中，其涉及很多综合性的信息，有描写自然景物的，有古典诗词，还有人物传记等等，这些内容中，有一些课文从表面上来看，是写景的但是其中却蕴含了丰富的人生哲理。而这些人生哲理，则是培养儿童良好思想道德，激发学生感悟人生，树立正确人生观、社会观和价值观的突破点。在实践教学中，语文教师应当懂得如何运用这些内容，引导学生品味课文，感悟人生哲理。比如，教师可以引导学生反复诵读《狐假虎威》及《鹬蚌相争》，这是两则寓言故事，前一则寓意在于告诉人们在生活中总有一些人自己本领不行，但总是依靠别人的能力来仗势欺人，对于这种现象，我们应当坚决抵制。另一则，则是寓意两个同等水平的人在争斗时，一定不能忽视第三者的存在，否则就会带来玉石俱焚的后果。小学生或许初次阅读并不能体会到其中暗含的人生道理，但是多次阅读再加上自己在生活中的体会，必然会对本篇文章有全新的了解。
　　三、重视学法的指导
　　学法指导是实施素质教育的途径，变“苦学”为“乐学”“善学”。语文阅读教学中的识字、学词、解句、分析文章，都有其一定的方法。教师要根据不同的教材内容和学生的实际，教给学生方法，例如，给课文分段可以指导学生按不同的分段方法。写人记事的记叙文，可以按事情的发展顺序：起因、经过（发展、高潮）、结果来分;游记、参观访问记以及写景的文章，大多可以根据地点的转移分……学生经过一定时间的训练，使之经历提示、理解、巩固、运用，从而逐步提高学生给不同的体裁文章分段的能力。学法指导若只停留在教给学生方法，懂得程序是不够的，还要让学生在实践中反复练习，在练习中不断掌握方法，发展学法，形成学习能力。
　　四、提高学生的口头表达能力，体验成功的喜悦
　　在课堂教学中，教师应面向全体，多创造机会让学生有效地说话练习。例如，我在学生自学后，让学生都开口“说”，或“自言自语”或“找同学分析、辩论”。这样，每个学生都增多了说话的机会。同时，我注意激发学生学习兴趣，让学生在学中思、思中疑，培养学生发现问题、解决问题的能力;让学生品词析句赏文，发展语言;适当引导学生填补课文空白，启发学生联想和想象，让学生拓展思维，乐于创造。在强化时，我注重以多鼓励少批评为宗旨，创造和谐的气氛。对正确的回答，用“回答正确”“对”给予肯定。对不尽完善的回答，用“你还有要补充的吗？”或“看谁答得更准确？”来表示。对错误的回答，用“谁有不同的看法？”或“谁来帮他改正？”来表示。总之，教师要特别珍惜学生发言的机会，尽可能使他们从每次的发言中都能享受一次成功的喜悦，从而提高学生的口头表达能力。另外，教师要善于鼓励、引导，激发学生想别人想不到的，说别人没有说的，从而达到培养学生独立思考和创新意识的目的。
　　总之，阅读教学作为小学语文教育中的关键部分，让学生大量而广泛的进行阅读，可以让学生的知识面得到拓展，提升学生的语言能力。对此，新课标背景下教师必须尽快转变观念，从学生的特点和教材的内容出发，合理选用教学方法，增加学生的阅读量，并鼓励学生多想多练。这样才能提升学生的阅读能力，为学生今后语文的学习打下坚实基础。
　　参考文献：
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　　[3]王惠惠，于忠海.小学语文阅读教学工具化反思[J].教学与管理，2016，（36）.

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