优化农村小班化课堂教学方式之我见

　　摘要：随着社会经济的飞速发展，城镇化的进程加快，农村学校的生源出现了自然的萎缩，许多农村学校小班化现象日趋明显，而且这种现象将成为我们农村教育的新常态。面对这种情况，如何实施“小班”教学，实现小班化高效教学是摆在我们面前的现实课题。传统的大班课堂教学，学生被动接受的成分较多，已不能适应时代发展的需要，而小班教学因班额的减少，座位编排的灵活，增加了师生之间、生生之间交往的密度，更能关注每个学生，这有利于学生合作学习、交流学习和个性化学习，有利于学生主动参与学习过程，小班教学为生动活泼、主动积极、以人为本的教学活动方式创造了条件。
　　关键词：农村教学 课堂教学
　　一、营造良好的教学气氛
　　教学气氛的营造除设计布置各种适合学生发展的班级环境，使教室布置更趨现代化、动态化、家庭化、情趣化，挂上一些学生的作品外，还要经常更换符合学生心理需求的教学新用语，运用教师丰富的教学体态语言，创设有利于人际交往的教学时空。
　　我们结合班级学生数少而留出足够的教学时空的优点，要求每个教师尊重每个学生，使他们生动活泼、快乐地在合作中学习，并得到成长。
　　二、探索最优的课堂组织形式
　　我们在发挥班级人数少这一群体优势的同时，全面渗透分组教学、个别化教学等新理念，从组织安排的角度，对时间、空间和人数等进行有效的控制和利用，力争实现全班教学、分组教学和个别化教学的最佳组合，大胆采用五官体验教学法、游戏教学法、尝试教学法、鼓励教学法、师生交融教学法、活用资源教学法、动手操作教学法、留有余地教学法等全面实施新课程。
　　三、打造高效的课堂教学模式
　　根据小班化的特点，我们应做到备课备到每个学生，实行全班、分组、个别化教学相结合，充分调动学生的积极性和自主性，增加学生实践和施展脑、五官、手、足和身体功能的机会，把课堂的时空交还给学生;作业实行面改、通过多媒体教学系统进行集体反馈、个别指导修正、无书面回家作业，追求作业的有效性;实行无级考试，学生若对自己的成绩不满意可以再考，直到满意为止，积极谋求评价方式的转变;注重学生的全面发展，不仅强调学科学习，也强调养成教育，强调健康的情感和发挥潜能，做到多和孩子们在一起，使教学相长的原则落到实处，尽最大限度地获取课堂效益。
　　四、应用科学合理的教学艺术
　　在课堂中，小班化加快了师生交流频率，师生心灵的互相碰撞增多，极易激发出教师的灵感和机智，促使教师去钻研、探索一套符合小班教育的教学艺术，使得教师可以大胆地去尝试诸如书画特色课、语数结合课、说话活动课、音乐活动课、游戏美术课、综合活动课、唱游与体育活动结合课等。这样，又促使教师不断地提高自己的素质，把教学当作一门艺术去追求。
　　五、选取最佳的教学策略
　　结合小班化的课堂教学现状，笔者通过开展听课评课等活动，进行了大胆的教学策略尝试，通过多次试验，总结出了如下一些具有小班化特色、行之有效的策略：
　　1、参与合作教学策略。小班化可以让学生全员参与、主动参与、差异参与;可以让教师有更多机会尝试以形式、内容、表达方式等编制小组，探索小组学习进程模式和师生合作评价方式，探求最佳合作方式。
　　2、分层教学策略。小班化有足够的时空可以对学生采用同步教、异步学的方法进行教学，使所有学生都能有所获。
　　3、兴趣教学策略。寓教于乐，既注意乐中学、更讲究学中乐，让学生体验学习的乐趣，从乐学到爱学。
　　4、自主教学策略。小班化更有利于开展旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生自主学习的能力的活动。
　　5、互动教学策略。小班化班级给学生腾出了更多的师生、生生之间相互交往、和谐互动的教学机遇。可以为学生多提供活动学习的机会和条件，让他们在活动中学习知识、增长才干、发展个性，使潜能得到充分发挥。
　　6、创意教学策略。小班化本身的创意性给学生带来了创造和实践的时机，班级教学环境的优势也可能会令学生产生更多的创意。
　　7、评价教学策略。小班化为灵活多样的评价手段和方法提供了平台，如：即时、多元、多次、分层、无级、激励、形象、自我、集体、交互评价等，改变原来只评价学生知识的掌握、而对学生的综合素质、能力、情感、价值观、学习过程等的评价较少的做法，让评价不仅成为教学质量的反馈、教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。
　　8、多媒体教学策略。小班化班级丰富的教育资源，尤其是多媒体教学系统的配置，拓展多媒体交互式的教学，使教学更加具体化、形象化和信息化。
　　总之，小班化课堂教学是一种全新的教学形态。通过对小班化高效教学方式的探索、实践，可以使我们的老师在优化小班化课堂教学过程中让教育教学面向全体学生，关注每个学生的个体差异，发挥他们的个性特长，让每一位学生享有充分、平等的受教育机会。
　　参考文献：
　　[1]《高校课堂在农村小班化教学中的探索与应用》

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