情境教学法在高中英语教学中的应用浅析

　　摘 要：以往的高中英語教学较偏重于词汇和语法能力的培养，学生实际的口语交际能力与语言运用能力较弱，且教学方式枯燥无味，课堂气氛沉闷无趣，致使学生学习效率低下。本文分析当前高中英语教学中实行情境教学法的必要性，实现高中英语教学与情境教学方法的科学模式与创新。
　　关键词：情境教学;高中英语;教学方法
　　情境教学法倡导给学生较大的思维空问，让学生运用已有的经验，在动手、动脑和相互交流的活动中，沟通新旧知识之间的联系，发展对知识的理解，构建完整的知识体系。高中英语教学中，学生只有在真实的语言情况中，通过实际有效的沟通才可以更加了解英语所传达的信息，因此能够激发学生用语言表达欲望，从而促进场景培养学生理解和表达的能力。情境教学法努力从学生可接受的、有教育价值的事件中筛选教学素材，使学生在学习过程中亲身体验到学习是很有意义的。
　　一、高中英语教学实行情境教学法的必要性
　　情境教学法即让学生在现实的情境中经历知识与技能形成的过程，把解决问题与知识技能的学习融为一个过程，应用意识的培养贯穿学生学习的全过程。把情境作为支撑和激励学习的源泉传统的英语课程内容是作为科学的英语的一部分，提供给学生一些现成的英语结构和结果。情境理念下的高中英语教学可以使得每个知识点不是以孤立的形式存在的，一般传统教材提供给学生的那些复杂规则和性质的集合不会冷冰冰地呈现给学生，而是根据学生学习目标和学习内容的特定需要，创设与现实生活密切相关的情境，将要学习的内容进行设计后包含到情境中，拉近知识与学生已有经验问的距离。情境教学法倡导以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用。情境教学法作为一种新颖的教学方法，它的特点是通过创设某些丰富而真实的语言情境，让学生在思维上产生共鸣，并借助于这种共鸣加深对知识的理解与掌握。在教学过程中，应鼓励学生从自己已有的经验出发，运用属于他们自己的方式和策略去寻找解决问题的方法。进行情境教学，就是通过创设情境，把属于学生自己的、不那么严格的英语知识和经验作为发现的基础，把交流作为英语学习的基本方式，通过一个充满探索的学习过程，让学生在知识的主动建构中，通过对知识的理解由具体知识的学习到抽象概念升华的全过程，从中感受英语学习的乐趣，增强学好英语的自信心。因此，在高中英语教学中，有必要实行情境教学法。
　　二、应用有效的教学资源实施情境教学
　　在高中英语教学实践活动中，教师最为便捷地创设教学情境的方法就是应用有效的教学资源，进而使教学情境跟学生之间的距离拉近，让学生可以切实参与到学习活动中去。高中英语教师能够对课本中的图片、生动的学习故事、实际生活的实物进行挖掘，要么是借助网络教学图片与幻灯片实施建构，教学有效地整合可以激发学生的学习兴趣以及跟学生距离比较近的教学资源，能够在某种意义上激发学生的的学习主动性，进而提高教学质量。例如，教师在为学生讲解“The Olympic Games”这一部分内容的时候，能够借助多媒体为学生呈现一场运动会上颁奖时刻的场景，且为学生讲解词汇excite，delighted以及be delighted to do...等，以使学生在观察运动员在受到奖励的过程中所表现出的喜悦和激动之情，从而进一步地理解这些词汇，加深自身的学习印象。除此之外，高中英语教师还需要在教学过程中转化一部分复杂化的教学资源为通俗直观的教学资源，为学生建构有效的教学情境。
　　三、立足于实际生活实施情境教学
　　在高中英语教学中，教师实施情境教学法，注重创设情境的生活化，可以使学生的实际生活跟教学情境相联系。只有如此，才可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。例如，教师在为学生讲解“Life in the future”这一部分内容的时候，要求学生探讨固有的计算机、手机、汽车等的作用，再要求学生敢于思考以后一段时间里的计算机、手机、汽车等的样式以及所具备的作用。这样，跟学生实际生活相接近的问题无形中就调动了学生的学习兴趣，学生通过固有的知识进行表达，教师以此作为契机引导学生将知识面加以拓展，想象以后的教学、医术、商业、交通等。在教师的持续激励作用之下，学生记忆单词的效率就会大大地提高，原先一篇不够形象生动的课文也就变得通俗易懂了。教师这样设计教学，不但能使学生的思维得以拓展，而且也能使学生的知识变得更加丰富，对以后的美好生活满怀期待，并且也能实现情感教学的目的。
　　四、情境的创设应根据教学内容与目标来设置
　　在高中英语课堂中运用情境教学法必须与教学内容与教学目标紧密结合，不能偏离教学内容与教学目标，更不能流于形式，否则会降低课堂教学的有效性，让学生不知所措。除此之外，我们还需要明确的是：在高中英语课堂中运用情境教学法仅仅只是一种教学手段，我们不应该对情境本身做过多的描述和讲诉，以免把学生的思想引入歧途，偏离了课堂教学的重心。每一堂英语课都有其具体的教学任务，因此，高中英语教师在进行情境创设的时候必须紧紧围绕这些教学任务，最终实现教学目标，切忌沉迷于情境不能自拔。例如，在高中英语课堂教学中我们经常会结合多媒体来创设情境，但是在这里我们必须注意的是：多媒体仅仅只是一种教学辅助手段，不能完全代替教师的讲授。只有合理有效地利用多媒体，才能够真正提高课堂教学的有效性。另外，我们高中英语教师需要注意的是不能为了创设情境而创设情境，更不能为了取悦学生而大量地进行情境创设。因为英语课堂是传授英语知识的地方，必须搞清楚主次，更不能偏离教学内容和教学目标，本末倒置。
　　情境教学法的引入为高中英语教学注入了新的活力，在新高考的改革背景下也迎来了良好的发展机遇。情境教学法通过直观情境、多媒体情境以及现场演示情境等各种情境的设置，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高英语应用能力，在高中英语教学中发挥着重要作用。鉴于情境教学法在高中英语教学中的重要作用，今后，教师应不断加强对情境教学法的研究和应用，使它更好地为英语教学服务，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]李吉林.“情境教育”的探索与思考[J].教育研究，1994（1）
　　[2]李吉林.情境课程的操作与案例[M].北京：教育科学出版社，2010

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