初中数学分层突破瓶颈教学初探

　　摘 要：初中数学教学会遇到瓶颈，针对这种情况要采用分层的方法，通过细化工作达到最优的目标。每个人接受知识的能力都是有差异的，一刀切的方式不符合学习的需要，需要针对性地做出调整。先介绍了分层教学的概念和意义，提出了具体可行的教学策略，通过分层的方式把教学效果落实下去，在原有基础上提高水平，促进学生的全面发展。
　　关键词：初中数学；突破瓶颈；分层教学
　　要遵循因材施教的思想，根据实际情况对学生进行分层，让教学更加具有针对性。在自己能力范围之内对知识会有所收获，在进步的过程中变得更加主动，养成良好的学习习惯，从思想意识上降低了数学的难度。教师要发挥正确的指导作用，不断优化方法来满足学生的需要，突破瓶颈的限制顺利开展教学工作。
　　一、分层教学的概念
　　分层教学是指将学生划分为不同的层次采用具体的方法实施教学，避免了统一的模式和不同学习能力之间的矛盾。可以大概分为优、中、差三个层次，分别代表着不同水平的学生，对他们的要求也是不一样的，采用一视同仁的态度，旨在使学生德智体美劳德全面发展。当然这并不是一成不变的，要根据可观的情况进行适当的调整，让学生找准自己的定位从而更好地学习。调动起学习的积极性，不断提升所处的层次，让整体上升到高水平的层次。
　　二、分层教学的意义
　　在传统的教学模式下，教师采用单一的教学方法，造成了班级学生成绩相差较大。分层教学是从整体的角度出发，掌握每个人的基本情况和学习能力，有计划地进行教学，让学生在原本的基础上有所提升。教师要控制好整体的比例，确保分层教学可以顺利实施，提高学习的效率和质量。兴趣一旦培养起来，学习就变成很容易的一件事情了，以更加饱满的精神状态投入进去，在自主探究的过程中发现其中的奥秘。
　　三、分层教学的原则
　　1.求真务实
　　要综合各方面的因素来考虑，不能用分数的高低作为唯一的衡量标准，要和学生进行沟通交流了解实际情况。学生的潜在能力、学习方法、智力水平等都是不一样的，在确定分层必须建立在科学的分析之上，符合整体的客观情况。要随时关注学习动态，多采用鼓励表扬的方式增强学习数学的自信心，使他们始终处于积极向上的状态中，避免因为盲目导致分层的不合理制定出错误的策略，从而无法有效地改善教学效果。
　　2.由易到难
　　这是非常重要的前提条件，如果一开始就接触难度较大的知识，会打击学生的信心，认为数学非常困难，降低了学习的热情。所以要先从简单的问题入手，通过循序渐进的方式，让不同层次的学生都能够有所收获。知识是一点一点积累起来的，不可能在短时间内迅速提升成绩，需要从基础的学习总结出丰富的经验，在接触新知识时才能够冷静地面对，妥善地处理遇到的问题，顺利地完成学习任务，从而提高综合能力。
　　四、分层教学的措施
　　1.提问分层
　　数学的学习离不开提问，在师生互动的过程中达到融会贯通的境界。针对不同层次要提出相应的问题，要对他们有提升的作用，可以学到更多新的知识。例如对于同一个问题，可以从概念，运用、举一反三三个方面入手，分别考查不同的能力，把自己能力范围之内的知识弄懂。在课堂上要勇于举手提问，反复地练习中会提升自身的能力，逐渐掌握相关的技巧，并且积极地进行拓展延伸，上升到更高的层次。
　　2.任务分层
　　从整体的情况来看，优等生具有创新性思维，可以将所学的知识灵活运用，从中获取更多新的内容。中等生对于重点和难点不是很了解，需要教师适当地点拨，帮助梳理知识体系达到融会贯通的效果。学困生的基础能力差，一定程度上有着学习障碍，针对这种情况要加强理论知识的掌握。教师在安排任务时要从实际情况出发，避免相互之间的不配套达不到学习的效果，同学之间可以交流帮助，发现别人身上的优点来弥补自己的不足，从而实现共同进步。
　　3.作业分层
　　数学必须加强练习才能掌握知识点，所以作业是必不可少的，传统的方法是布置相同的内容，对于不同层次的学生而言，完成的情况也是不一样的。优等生除了教材中的习题之外，要积极地拓展延伸丰富的题型，总结出其中的联系和规律。中等生要增加难度，要不断尝试新的挑战，进一步提升能力。学困生多做一些基础题目，能够理解教师讲解的内容就可以了，通過作业来促进整体的进步。
　　4.考试分层
　　考试是检验学生知识的重要途径，其中涉及全面的内容，需要有良好的综合能力才能够应对。教师要在试卷上下功夫，出的题目要有针对性可以全面地考查到。通过分数可以看到测试的结果，进步大的学生要给予表扬，退步的学生要分析原因，便于下次的有效改进，切不可用严厉的语言去批评，容易打击他们的自尊心。每次考试之后做出总结，给动态的调整提供参考。
　　5.评价分层
　　教师的语言对学生的影响非常大，所以在评价的时候要拿捏好尺度，避免因为评价不当给学生带来伤害。初中生处于青春期，情绪的变化比较大，要抓住他们的心理特点，防止在教学中出现消极甚至抵抗的行为，给正常的学习造成干扰。对于学困生要鼓励表扬，例如我相信你一定行、你是最棒的、你可以的等话语。中等生要采用激励的方式，不甘落后向好的同学看齐。优等生要提高标准，在竞争中不断突破自己。
　　6.备课分层
　　教师在上课之前应该做好备课工作，要丰富教学资源，满足学生的不同要求，只有这样才能做到游刃有余，合理地安排教学时间。将不同层次的内容渗透在教学中去，通过潜移默化的影响来提升数学水平。要将一节知识细化成不同的部分，分别考查各方面的能力，只有做好充足的准备工作才能有效的发挥。备课不是简单的整理知识，而是结合学生的特点来制定方案和计划，不断提高学习效率。
　　总而言之，初中数学分层教学是非常必要的，可以帮助学生突破学习阶段的瓶颈时期，有利于今后更好地发展。教师要了解每个人的情况，制定出适合不同层次学生的教学方式，逐渐形成自主探究能力，提高数学运用能力。
　　参考文献：
　　焦玉峰.初中数学“分层教学”的实践与思考[J].济南教育学院学报，2003（1）.
　　？誗编辑 李建军

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