接力棒传接技术体育课堂教学案例浅析

　　摘 要：传统的体育教学观念束缚较多，体育教师的上课模式及思维容易固化，在上课方法上缺乏创新。以接力棒传接技术课堂教学为案例，对体育课堂教学如何进行创新，从而提高学生兴趣，使学生在体育课堂中快乐学习进行论述。
　　关键词：接力棒传接技术；体育教学；教学案例
　　传统体育教学观念的束缚较多，体育教师的上课模式及思维容易固化，在上课方法上缺乏创新，授课内容和形式也比较单一。而且学生大部分处于被动的地位，没有主动参与课堂，使喜欢上体育课的学生逐渐减少，这种现象在高中女生身上表现得尤为明显。上课时学生无精打采，畏难情绪严重，甚至对体育课产生排斥心理。如何改变此种状况呢？根据笔者的教学经验，尝试新的练习方法，以体育结合游戏的方式改变上课模式，以提高学生对体育课的上课兴趣。
　　一、案例课的背景
　　从现代教育的基本思想和新课改的目标出发，“接力跑中的传接棒技术”要求以学生的发展为根本目标，建立“健康第一”的理念，学生能够主动积极地在课堂中以“动起来”为主要目的，教师引导学生以探究型课程为主体，着力培养学生的创新思维能力、个性发展和实践能力，以小组合作的形式组织该堂课程教学。在教学过程当中，给予学生时间、空间的自由，营造宽松、愉悦的学练氛围，探索出一条适合学生自主学习、活动、合作训练、自我完善的新型教学模式。
　　笔者在体育教学课堂上使用引导加自主学习，另配以游戏环节的教学方法，旨在达到强健身体的作用，并且能够培养学生积极思考、合作解决困难的能力，充分发掘出学生积极主动学习的兴趣，培养学生的灵敏性及团队合作的精神和能力。
　　二、课型和教学目标
　　课型：传接棒技术的课型以户外教学为主，室内教学为辅。技术要领和安全注意事项要求学生首先预习课本解释。户外教学继续强调技术要领和安全注意事项，再进行动作基本规程示范，最后在户外进行实践。
　　教学目标：在传接棒时做到“不回头、不耸肩、眼平视，手不摆”四个要求；培养速度品质，加强身体协调性和各部分互相配合的能力；做到克服困难，从而培养其坚强的意志品质及合作精神。学习内容共有三部分：（1）接力跑中的传接棒技术；（2）学习重点是传接棒的技术要领；（3）学习难点是传接棒中各组成员的默契配合。
　　三、教学过程与教学方法
　　1.导入阶段
　　将2008年北京奥运会4×100米接力赛中，美国队在交接棒过程当中的失误而痛失冠军的例子引入课程内容——交接棒技巧学习。导入阶段的学习目标是：使学生的注意力得以集中；充分调动学生学习交接棒技术的兴趣；让学生能够充分地活动身体避免其运动伤害。导入阶段的学习内容包括：课堂的常规内容；教师领做一整套准备活动操；学生跟做一套准备活动操；必须做到充分活动开身体各个部分，准备好下面的各组活动；提出设问及要求：如何做好接力棒交接？要求必须在各组及自身接力区域范围内完成接力活动，不能够超越自己的跑道位置，影响到其他队员（其中特别强调：A接棒时队员的状态及位置；B站立姿势；C接棒的手势。）
　　2.師生互动阶段
　　完成的目标包括：使接棒实践能力得到提高，激发学生的兴趣；使学生体会到运动的愉悦感，使学生的身体协调能力得到提高；探索、研究、分析传接棒的技术手法。学习内容包括跑步姿势。教师需要领做原地跑步摆臂的相关姿势；学生跟随练习并听从语言引导；与此同时，学生认真听取讲解，与老师一同原地摆臂，做到动作的协调、舒展，能够积极参与活动，并结合摆臂的姿势沿着直线进行跑步运动。要求学生目光直视正前方，脚步落在一条直线上。
　　3.掌握技能阶段
　　此阶段的最主要目标是掌握动作的具体技能，激发学生的兴趣。通过学生分组比赛的形式，将学生分成两组，每组互相观摩对方的比赛，互相分析、查找错误并总结经验和原因。教师需要指引学生探索传接棒技术的要领和练习的方式；按照男女平均分配人数，分成两组；分组别进行练习指导，对优秀的小组点名表扬。在练习中，各组学生要认真听从指引，按照指导不断练习。
　　4.思维创新，情操陶冶阶段
　　通过培养学生的协作精神，使学生的个性得到彰显，并获得运动的愉悦感。另外还可以通过抢绳的游戏、快速跑步、移换位置的接力游戏进行技能深化。教师首先讲解游戏方法与规则，将学生分成两人一组，看哪组谁先抢到绳子为赢；每组第一人跑至场中，将重物转移至场边放置好后返回组中；第二人继续进行。本游戏可以分成四组比赛练习。
　　四、案例课总结评析
　　在体育课堂教学中怎样发挥学生的主体作用，是永远值得教育工作者探讨的问题。在体育教学活动当中，教师如果可以给学生营造一个宽松自主的学习氛围，就能使学生的主观能动性得到最充分的发挥，学生也会由填鸭式被动学习变为积极主动学习，从而使教学活动达到乐趣、效果双丰收。
　　经过这堂教学实践课可以证明：在每节课堂中，课程内容和方法如果仅仅流于形式，内容乏味单调，缺乏创新性，学生就会产生厌烦心理。只有让学生在课堂创新活动中培养起兴趣，才可以使体育教学活动真正产生乐趣，学生才会爱上体育课。
　　参考文献：
　　洪文峰.信息技术教育与多媒体课件制作[M].北京理工大学出版社，2008.
　　？誗编辑 郭小琴

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