高中生大众文化意识的养成

　　摘 要：西方大众文化的介绍在一定程度上有利于学生对英语文化的学习，有利于培养学生的跨文化意识，但也应看到背后的“隐性信息”，培养学生的文化批判意识，在熟悉西方文化、了解文化差异的同时也不放弃本民族的特征和文化身份。因此，在对西方大众文化进行介绍的同时，要更有效地指导学生理性认识教材中的大众文化，并在此基础上形成自己的大众文化意识。
　　关键词：高中英语教材；大众文化；跨文化意识；文化批判意识
　　一、高中英语教材中大众文化主题的分类
　　人教版高中英语教材中的大众文化分为流行音乐、快餐文化、电影、大众传媒、广告、通俗文学六种类型。在流行音乐上，教材具体呈现了摇滚、说唱、爵士以及门基乐队等内容；在快餐文化这个主题，教材主要呈现了麦当劳这一快餐连锁品牌；在电影主题上，教材呈现了《百万英镑》与《窈窕淑女》两部好莱坞经典电影；在大众传媒主题上，教材介绍了报纸以及电视节目两种大众文化传媒；在广告主题上，教材提到了商业广告与公益广告两种广告类型；最后在通俗文学这个主题，教材节选了侦探小说福尔摩斯全集中的一个小故事。
　　二、教材中大众文化对学生的影响
　　在英语教材中收录的大众文化都具有明显的西方倾向。不可否认，对西方大众文化的介绍在一定程度上有利于培养学生的跨文化意识，开阔学生的视野，加强学生对外文化交流的能力。但实际上，其背后隐藏着的是西方意识形态、价值观的渗透。青少年由于心智还不成熟，很容易受到影响。青少年在学习英语的同时可能生活态度、价值观念也被改变了。并且当前许多学生也确实热衷于“过洋节”“买洋牌”。许多学校开始开设毛笔字、茶文化等有关中国传统文化的校本课程，恰恰印证了当代学生本土文化知识的薄弱以及对中华民族文化认同的意识危机，这应当引起我们的警惕。
　　三、完善高中英语教材中的大众文化教学
　　教育承载着巨大的社会责任，教育从根本上说是一种文化教化、文化启蒙。教师在课堂中应注重人文关怀，将优秀的文化品质、价值观念融入知识教育，使学生在获得专业知识的同时能够自觉形成对人和人、人与自然、人与社会关系的正确理解和把握的基本素养。具体联系到大众文化的教学，教师不是向学生灌输某种固定的大众文化观，而是要引导学生理性认识教材中的大众文化，并在此基础上形成自己的大众文化认识。
　　（一）提升教师的综合素质，增强对大众文化的教学能力
　　当前社会进入信息时代，学生不再单纯依赖课本、学校，网络、电视都成了他们获取知识的渠道。而教师也遇到了前所未有的挑战，教师的文化知识优势在逐步减弱，教师的知识信息拥有量不一定比学生大。因此，现阶段，教师要提高社会科学文化知识，尤其是对青少年影响深远的大众文化知识。
　　在教学过程中，教师要想有效抵御大众文化中西方意识形态的隐蔽渗透和负面影响，就必须努力提高自身的理论水平，吸收大众文化中对学生有利的部分，抵制大众文化中西方意识形态的隐蔽渗透及其消极的一面。
　　（二）课堂是教学的基本场所，也是学生走向社会学会文化交往的补给站
　　英语教学要从以知识积累为取向，转向以培养学生的素养为要旨，包括学生的人文素养。因此，教师不但要有丰富的英语文化知识，更要注意在课堂教学中帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵。教师应该通过创造性地使用教材，将传授语言知识的课堂变成培养学生批判能力的课堂。
　　在具体做法上，首先要求教师在备课时所要查的资料不能仅仅是英语语言参考书，更多的应是相关文化知识典籍，以尽可能地挖掘教材所选材料的隐含文化信息。其次，在课堂教学上，可使用文化疑惑解析、文化冲突化解、文化专题研究等形式，通过师生讨论，引导学生自觉地形成开放、平等、客观、谨慎的文化态度。
　　（三）培养学生跨文化的敏感性，建立平等的文化交流意识
　　外语学习不仅是一种思维方式的拓展，而且会对学习者的价值观念产生重要影响。学习外语以及相关的外国文化将有助于我们从不同的角度观察和认识自我世界。外语教育具有跨文化的人文性。因此，外语教师要有意识地向学生传授所学语言国家的文化知识，并增强学生对这两种文化差异的敏感性，使他们逐步具備文化比较能力，树立起平等的语言、文化观念。承认每一种文化都具有合理性，都能为人类解决面临的某些问题提供有价值的资源。各种文化都应该在与其他文化的交流中取长补短，充实更新，以适应经济全球化和文化多元化的新形势。要重视学习西方文化，但不应为西方文化是从，东西文化交流应本着彼此尊重的原则，在平等的基础上进行对话和交流，在比较中鉴别，在互动中发展，让学生形成文化平等意识。
　　（四）理解学生文化，构建和谐师生关系
　　学生文化是学生成长的动力和生活的真实反映，因此，教师应能够理解并接纳学生文化。教师不仅要能够尊重、理解学生喜爱的文化，更要力求自己像学生那样去感知、体验、思考，在此基础上与学生展开平等的文化对话，形成师生共长的和谐关系。但同时，我们要注意到，教师理解学生文化并不等于完全放纵学生，接纳学生文化也并不等同于全盘接受，教师在与学生平等对话时要做到一方面发展学生文化中积极的价值和观念，另一方面也要对学生文化中消极的一面进行疏通、引导，使他们在面对多元文化时形成自己正确的文化观。
　　参考文献：
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　　？誗编辑 李烨艳

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