基于“互联网+”的大学物理实验教学研究

　　摘 要：在当今社会互联网与多媒体等众多信息技术快速发展的背景下，学生们的学习形式、方法以及路径也日益丰富和多样。因此，要将互联网+引入到大学物理实验教学的过程过中不仅是大势所趋，也是为了达到国家对大学生物理学习的教学要求。本文深入剖析了基于互联网+的背景下，大学物理实验教学的探索与研究，从而把更好的大学物理教学方式与策略共享给各大高校，以便于能够更好的为国家培养物理人才，从而能够为我国的物理事业做出更大的贡献。
　　关键词：互联网+ 大学物理 实验教学
　　引言：本文通过对传统同时大学物理教学模式，进而分析的出一系列的改进教学模式的方法和策略，不仅能推动大学物理实验教学的改革，也能够让学生在更优质的学习环境当中学习物理知识。在大学物理实验教学改革的过程当中能够更好的发挥学生与教师之间的配合与互动，共同创建高校的大学物理教学课堂，从而也可以切实的推动大学物理课堂的实验教学改进与革新，最终才能够更好的推动大学物理教学的进程。
　　一、大学物理实验教学的现状分析
　　（一）实验的教学模式过于单一
　　大学物理實验课程作为高等的工科学院各专业体系当中尤为必修的基础课，不仅涉及到的内容极其广泛，而且还具有实用性强的特点。学生通过物理实验教学，可以从中动手实践并发现问题解决问题，也可以培养学生的自我查阅资料以及进行公式推导和实验方案的设计等能力。但是当前的大学物理实验教学模式出现了很多的问题亟待解决，问题之一就是物理实验的教学模式过于单一枯燥，而教学的整个过程以教师为中心，在教学实验过程中，教师讲授学生照做，这不仅会导致学生过于被动的接受物理实验，师生之间也会因为缺乏沟通和交流甚少导致学生不能够形成创造性思维，而这样的过于单一传统的物理教学模式更是不利于大学物理课堂培养更高质量的创新型人才。
　　（二）实验的教学资源很难高效利用
　　在传统的大学物理实验课堂中，学生以及教师能用的物理资源都分布在各所高校的自行管理系统中，因此学生和教师能够使用的实验教学资源师少之又少，况且，大部分高校的实验资源也是相对落后的，并没有随着时代的变化而及时的更新换代。而且很多高校的实验资源管理的模式也相对落后，以及实验室的开放率过低等问题频发，从而大大降低了实验资源的有效利用率。在这些问题之下，学生在学习物理的过程当中会觉得更为困难和繁琐，因此会导致学生的兴趣下降，学生对学习物理的兴趣一旦急速下降，就会对学习的过程产生厌烦的情绪，如此不断的恶性循环之下，只会导致学生学习物理的热情持续降低同时也会很大程度上影响教师的讲授热情，最终会导致物理的教学进度不达标以及学生的学习效率持续下降的状况日益恶化。
　　（三）考试和评价方式存在很大弊端
　　从目前来看，大多数高校对大学物理实验的考评方式都属于过于传统的模式，即以每次交上来的实验报告为基准，然后将其汇总为最终成绩。这样的传统考评方式会让学生的重点都放在实验报告上，甚至有些学生上课不认真听课之后在需要交作业的时候进行抄袭与模仿别人的实验报告来蒙混过关。因此说，这样的考评方式不能让学生更好的掌握知识也不能很好的体现出学生会的真实水平，长此以往还会助长抄袭之风，这样的考评方式也不能够准确的反映出学生的个人科研能力，也无法很好的激发学能的创造性思维以及动手实验的积极性。
　　二、基于“互联网+”的大学物理实验教学模式探索
　　（一）丰富课前预习内容，适当增加学生预习测试
　　教师要在课堂开始之前督促学生在课下做出充分的预习，这种预习不同于传统方式，要通过书本、视频操作以及动画演示三个方面协同完成。由于单从课本文字的叙述这一方面是不能够带动学生其他感官协同的，因此要加上图文并茂的教学视频，让学生跳脱出传统枯燥的课本预习体系，通过观看预习视频以及进行动画操作来加深印象，这样可以让学生带着问题去学习，能够更好地帮助学生理解课上有限的时间内所教授的内容。
　　（二）增加课堂的小组讨论环节并设计实践题目
　　教师要在饰演的过程当中帮助学生更好地学会如何操作仪器，教师也要在教学过程中不断的对学生进行启发式教学，弊病把学会说呢过分成不同类型的研究小组，让学生根据喜好来选择想要实验的方向，要让学生在动手实验的过程中进行充分的思考和积极地分析，让学生在小组的讨论当中不断的提升自我，通过小组的协作力量补齐自身短板，在小组的讨论过程中提出各自的观点，并在实验过程中设计相应的实践题目，让学生主动发现问题并依靠小组的力量更好的将问题解决，从而更好的进行物理研究和学习。
　　（三）构建实时课堂评价体系
　　对于学生课堂的实时评价体系的构建，不仅要将关注点放在学生最后的考试分数上，更要将其他方面的比例提高，例如学生的动手能力、提问能力、表达能力。讨论研究能力等多方面的评分，这样才能够形成较为系统的考评模式。学校要为学生制订一套较为合理的评价标准，并且要及时的对考评平台进行改进与革新，要让学校投入更多的资金来帮助完善物理课堂所需要的仪器和理论知识题库，实验的教学改革仍需要学校以及教师团队作出更进一步的努力，才能够为学生打造一个更为全面的评价体系，从而督促学生的全面发展。
　　结语
　　在当前互联网发展的迅猛态势之下，将其与大学物理教学模式相结合是教学改革的必然路径。因此学校要将互联网的理念和多媒体技术更好的融合在物理教学模式中，使学习更具个性化和灵活性，运用海量的网络媒体辅助学生在物理课堂上的研究和学习，让学生们在多媒体的参与下更好的改进传统学习模式，从而增强学生的学习动力和积极性，也能够不断的提升教学质量以及实验教学的服务水平，进而更好的推进高校的物理实验教学改革进程。
　　参考文献
　　[1]戴朝卿，赵丽华，吕卫君，汪小刚.“大物理”教学体系下“互联网+”虚实结合实验教学改革与实践[J].实验技术与管理，2016，33（05）：205-208.
　　[2]刘春宇，张志颖，赵玉丹，周成城，孙秀平.“互联网+”时代下“慕课”对大学物理实验开放式教学的促进[J].科技与创新，2017（02）：134-135.
　　[3]秦珠.采用“微信公众平台+微课程教学服务”组合模式搭建物理实验移动教学管理平台[J].物理与工程，2017，27（S1）：215-220.
　　作者简介
　　赵洁（1980.01-），女，研究生，讲师，青岛理工大学琴岛学院，研究方向：大学物理教学。
　　李硕（1986.08-），男，本科，助理工程师，青岛昌盛日电太阳能科技股份有限公司，研究方向：土木工程。

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