小学科学教学对于网络课程资源的应用

　　摘 要：在小学科学教学中，网络资源的应用成为必然的趋势，应用网络资源是对传统教学模式的变革，有利于提高教学质量与教学效率。《基础教育课程改革纲要》中明确指出，要积极开发利用各种课程资源，提升教学活动的实效性。小学科学教学是以科学探究为主，在教学中需要探究性的课程资源，广大的科学教师必须要发挥自身的创造力，开发利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让学生投入到学习活动中来，提升教学的实效性。
　　关键词：小学 科学教学 课程资源
　　当今社会是信息时代、网络时代，互联网成为人们生产生活必不可少的部分，科学教学也受到网络的影响，接受网络文化成为必然的趋势，在课程教育改革中，必须学会开发利用全新的课程资源，这是时代的必然要求，也是教育发展的必然趋势。网络资源的应用，有利于提升学生学习活动的积极性，促进学生综合素质的提升，优化小学教育教学，促进教育事业的发展。
　　一、网络资源在小学科学教学中的应用优势
　　（一）丰富教育教学内容
　　在小学科学课程中利用网络资源，可以给学生展示丰富多彩的作品，让学生去观察、去解读、去观赏与思考，为学生的思考提供自由的、广阔的时间与空间，打破时空，将科学作品更加生动形象的展示给学生，这种方式受到学生的热爱与喜欢，丰富了教学内容，提高学生的学习效率。
　　（二）提供先进的教学手段
　　在小学科学教学中，多媒体课件的使用符合教学趋势、符合新课程改革的理念，在科学教学中起着非常重要的作用，受到学生的欢迎与支持，教师运用多媒体课件能将教学内容简单明了的展示在学生的眼前，让学生在轻松快乐的环境中学习，提升学生学习的实效性。
　　（三）加强师生之间的沟通交流
　　网络课程资源的运用，有效的增加师生之间的沟通交流，网络课程资源的运用，学生可以依据课程内容提出自身的疑惑，让教师给予解答，还有一些课堂上没有听明白的内容，学生也可以将课件内容拿回家，反复的学习与观察，提出自己的见解与意见，师生之间就共同问题进行探讨，拉近师生之间的感情与距离，提升学生学习的积极性。
　　（四）促进学生个性发展
　　传统的教学模式更趋向于教师传授知识，学生被动接受，这种教学方式比较死板，单一，不利于学生的个性发展与思考，网络课程资源的应用，注重结合学生的学习情况，因材施教，注重学生个性发展，网络资源具有强大的交流功能，丰富学生的学习资源，促进学生科学的进步与发展。
　　二、小学科学教学中网络资源的应用
　　（一）运用网络资源，突破教学重难点
　　在科学教学中，许多自然现象是没有办法近距离观察的，许多学习内容是学生没有办法接触的，能接触的，比较抽象，学生难以理解，还有许多语言文字描述的内容学生没有办法亲身体会，这就成为教学中的重点与难点。例如在学习《太阳、地球和月亮》这节课的时候，本节课的知识是比较抽象的，对学生来说理解难度比较大，利用多媒体，为学生提供丰富的感知对象，一点点提高教学效率。又如，在学习《日食和月食》这节课的时候，教师要引导学生观察相关的影视资料，在上课之前播放，感受日食与月食的全过程，激发学生的学习热情，激发学生探索宇宙的欲望。通过这些演示实验，很快了解了太阳、地球、月亮三者之间的关系，形成空间概念，解决了教学的重点与难点，让学生了解与熟悉内容。
　　（二）利用网络资源，突破时间与空间限制
　　有些学习内容还受到时间与空间的限制，学生很难理解与体会，网络可以打破这种时空的限制，优化学生的学习过程，例如在学习《岩石的科学》这节课的时候，教師要利用网络课程资源展示科学知识的来龙去脉，用文字、图片、声音、图表等形式将知识展现出来，对学生的感官造成多重刺激，进行直观的教学。再例如教学凸透镜成像的时候，如果按照传统的教学模式，蜡烛在光屏上成的像与物距的变化密切相关，学生会不理解，甚至迷惑，利用多媒体课件，进行实验，展示物距、像距、像之间的变化，过程更加直观明了，学生对该知识有更清晰完整的认识，让学生获得真实的体验。
　　（三）培养学生自主探究能力
　　在科学教学中，有一些拓展性探究性的知识，需要学生自己搜索资料，去研究与探索，例如在学习《多样的动物》的时候，让学生在网络资源上搜索一个感兴趣的动物，总结形成自己的报告，有的学生对鱼类感兴趣，有的学生对两栖动物感兴趣，学生用不同的方式进行研究，优化课程教学，逐渐提升学生自主探究的实践能力。
　　（四）利用网络资源，提升教师的专业素养
　　通过网络课程资源的开发，促进教师学习信息技术，开发符合自身的课程资源，制作课件，扩大教师的知识面，利用网络学习，逐渐提高教师的教育技术能力，促进教师专业素养的提升，加深师生之间的沟通与交流，实现信息资源的共享，促进学生学习能力的提升。
　　（五）拓展课堂的创新思维
　　小学阶段是学生成长发展的关键阶段与重要阶段，最大程度上发挥学生的创新思维，因此在小学科学课堂教学中，教师要努力发展学生的创新思维，最大限度的拓展学生思路，发展学生的潜能，转变被动灌输的学习方式，促进学生学习自主性的提高，让学生灵活主动的学习，激发学生的求知欲，提升学生的创新意识。
　　三、小学科学教学使用网络资源需要注意的问题
　　1.多媒体教学使用要适度。教师需要注意，在教育教学中，课堂教学的主体是学生，主导是教师。多媒体教学手段只是一种辅助手段，并不占有主导位置。教师在教学中要根据教学的实际情况，灵活的进行处理，不要过度的依赖于多媒体教学手段，多媒体教学并不能够代替教师的主导，有的教师使用多媒体之后，连重要的板书环节都省略了，整节课完事之后，在黑板上没有任何的字迹，学生在学习的时候，难以有效的把握重点与难点，学习中常常出现疲惫的心理状态。
　　2.要加强教师使用多媒体技术的培训。高中数学知识的知识点比较多，教师根据教学的重点与难点，制作不同类型的多媒体课件。教师常常用的电脑软件有word、excel、ppt、几何画板等等，有的教师在教学中，仅仅会运用一种多媒体课件，显然这是不利于教学内的进行。因此，需要加强教师运用多媒体的培训，使得教师更加娴熟的运用多媒体课件，掌握常规软件的具体操作的步骤，有效的运用多媒体手段。
　　参考文献
　　[1]林传杰.基于网络课程资源下的小学科学教学[J].中国校外教育，2015（09）：63--64.
　　[2]刘克健.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].南京晓庄学院学报，2005（11）：45-46.
　　[3]蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2012（12）：10-11.

相关热词搜索：课程 小学 科学 教学 资源