情境教学在高中生物课堂的有效运用研究

　　摘 要：高中生物课程是一门以实验教学为基础的学科知识内容，是一门研究生命活动的学科知识内容。生物课程知识内容与人类活动具有紧密的相关性，其知识内容抽象性、专业性较强，使许多学生在学习过程中无法深入的理解其内涵。在高中生物课堂教学中，教师有效的运用情境教学模式，能够使抽象的知识内容变得具体化、形象化、生动化，能够激发学生的学习兴趣，方便学生学习与理解，使学生积极主动的融入到教学氛围中，从而能够有效的提升高中生物课堂教学质量。因此，本文着重分析情境教学在高中生物课堂的基本概述，并提出情境教学在高中生物课堂的运用策略。
　　关键词：运用研究 有效 高中生物课堂 情境教学
　　一、情境教学在高中生物课堂的基本概念
　　情境教学是教师在教学过程中，通过对教学知识的整合，有目的为学生创设形象化、主体性，具有感情色彩的实际教学场景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，使学生能够更好的学习知识内容，从而提高学生的知识水平。在高中生物课堂教学中，教师有效的运用情境教学方法，一方面，对陶冶学生的情操具有一定的作用，使学生在学习生物知识时能够减少一些负面、消极的学习情绪，增加积极向上的情感因素来学习生物知识内容，使学生的情感得到有效的净化；另一方面，对启迪学生思维具有良好的作用，教师通过运用生物知识内容为学生创设真实的教学情境，能够激发学生的参与兴趣，使学生在真实的教学情境中启迪学生的生物思维模式，发挥学生主观能动性，使学生在熟悉的情境中愉快的学习生物知识内容，从而提高高中生物课堂教学质量。因此，教师运用情境教学模式设置的真实情境，能够锻炼学生的思维能力，强化学生的思辨能力，从而使学生能够全方位发展。
　　二、情境教学在高中生物课堂的运用策略
　　（一）创设生物实验情境
　　新课程理念要求，在教学中教师不仅要教授学生知识理论，还应该有效的运用知识培养学生的综合能力，从而使学生能够全方位发展。高中生物学科知识是一门以实验教学为主的课程知识内容，大多数学生都喜欢生物实验教学，通过实验教学能够增强学生的感知能力，激发学生的学习兴趣，尤其是当学生获得实验教学成果时，会增强学生的幸福感，树立学生的自信心，从而培养学生自主学习能力。然而，学生的自主学习能力并不是天生的，是靠后天慢慢培養而形成的，在高中生物课堂教学中，教师有效的运用情境教学模式，能够培养学生的自主学习能力，使学生乐于学习生物知识内容。因此，在生物实验教学过程中，教师在为学生创设教学情境时应该做到以下步骤。其一，教师应该事先分析生物实验类型，依据不同种类实验教学，提出相对应的注意事项，确保生物实验的科学性与合理性；其二，教师应该有效的引导学生对生物实验要求、材料用具、实验原理、实验步骤、实验结果进行系统化与逻辑性阐述，确保生物实验教学的严密性；其三，在生物实验教学过程中，教师应该从教授学生实验操作，到放手让学生自行操作，对于生物实验室条件有限的高中院校，教师可以采取分组的形式，为学生合理安排实验操作，并有效的运用信息技术将生物知识制作成课件，在课堂教学中为学生播放，将学生带人教学场景中，激发学生的学习兴趣，使学生能够发挥自身的主观能动性，从而培养学生自主学习能力。
　　（二）创设生物问题情境
　　以问题为主导的教学方法，能够激发学生的求知欲望，带动学生学习的主动性。在高中生物课堂教学中，教师运用情境教学模式，为学生创设问题教学情境，通过教师的有效引导，使学生能够积极的探究知识内容，使学生在探索过程中积极的进行思考与分析，提高学生对生物知识的深入理解，从而有效的提升高中生物课堂教学质量。例如，在学习DNA是主要遗传物质知识时，这一生物知识点较为抽象，如果采取讲说的教学模式，学生很难深入的理解知识内容，教师可以为学生设置问题情境，激发学生的求知欲望，教师可以问学生：“和家庭成员哪位家长长得最像”，“是什么原因妈妈爸爸长的不像”，以此类问题来激发学生的求知兴趣，让学生在讨论中得出结论，之后，教师在为学生讲解生物知识理论，学生就能够明白为什么爸爸妈妈长得不像的原因，从而提升学生对知识的理解能力。
　　（三）创设生物生活情境
　　所谓知识来源于生活实际，又高于生活实际，同样高中生物知识也是一样的，其大部分教学知识内容都是人们在实际生活中总结而来的。在高中生物课堂教学中，教师应该善于发现生活中的生物现象，将其引入到课堂教学中，运用情境教学模式，为学生创设贴近与生活实际的生物教学知识内容，培养学生的实践能力，让学生认识到生物知识与生活实际具有相连性，加深学生对于知识的理解，使学生能够运用所学知识有效的解决生活中的生物问题，从而培养学生应用能力。例如，在学习有丝分裂知识时，教师就可以为学生创设生活情境，向学生提问：“在生活与电视情节中，我们常常会看到一些子女遗传到父母某一些疾病，那么学生有没有思考过这是遗传学的影响呢？”这样不仅使学生进入思考状态，还能够激发学生的求知欲望，之后教师在引出有丝分裂知识内容，运用多媒体工具为学生播放相关的视频内容，使学生快速的融入到教学氛围中，从而有效的学习知识内容。
　　结语
　　综上所述，情境教学模式，能够使抽象的知识内容变得具体化、形象化、生动化，能够激发学生的学习兴趣，方便学生学习与理解，使学生积极主动的融入到教学氛围中，从而能够有效的提升高中生物课堂教学质量。因此，在高中生物课堂教学中，教师应该有效的运用情境教学模式，创设问题、实验、生活教学情境，从而提高高中生物课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]孙立.创设情境激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）：125.
　　[2]王晓芹，王建伟.多媒体技术在高中生物课堂问题情境创设中的作用[J].中国校外教育，2015（02）：131.

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