关于小学生良好语文阅读习惯养成的探究

　　摘 要：学习习惯的养成对于提高学生的学习效率，培养学生的自我约束能力具有非常强的作用。所以以下我将以小学语文阅读教学为例，谈谈语文教学过程中如何帮助学生养成良好的学习习惯，实现知识学习方面的事半功倍。
　　关键词：小学语文；阅读习惯；探究
　　在我看来，影响学生知识学习效率和质量的因素有两个：兴趣和习惯。对于一门学科的学习兴趣可以督促学生长久以来乐此不疲的付出努力，并且在学习过程中获得更多的乐趣；而习惯则是在兴趣之外，督促学生通过自我约束能力进行知识持之以恒积累，并促成质变的主要动力。而作为教师我在教学过程中发现，兴趣和习惯也正是学生学习过程中最缺少的部分，这也就需要各学科教师是在教学过程中，要倾注大量的心血在学科兴趣培养和习惯塑造方面，以期待能够最大限提高教学效果。
　　小学阶段是学生接受系统性、专业性教育的开端，学生不论是在知识基础还是学习能力方面都尚待开发，所以也正是教师进行兴趣引导和习惯养成的最佳时期。而在我看来，相对于兴趣的培养，学生习惯的养成在学生未来学习过程中起到的作用更大，对于学习效率的提高效果也更持久，甚至会影响到未来学生进入社会之后的自主学习行为。
　　一、课上主动进行阅读分析的习惯
　　知识学习是受教育过程中最为重要的方面，所以对于学生阅读习惯的养成首先要从课上教学入手。对于语文来说日常教学基本也是以课文为载体进行，但是我在日常教学过程中发现，很多学生在课堂学习过程中没有养成主动思考的习惯，因此文学发散性思维较弱。所以我们可以以课文为基础，通过阅读教学培养学生主动思考、主动分析文章的习惯，进而培养学生的基础文学思维。
　　首先，在文章讲解过程中，我们可以在文章剖析和讲解的过程中，适当的添加一些问题来启发学生的思维，从而引导学生在课堂听讲过程中不只是被动的接受知识，而是学会主动思考。对于小学生来说，因为刚刚接受学校教育，所以在课堂学习过程中还不存在学习方法方面的积累，所以在思维方面也呈现出随意性，不知道该怎么学，也不知道该从哪里入手，这就需要我们在教学的每个部分都有针对性的进行引导。而对于阅读来说，课文就是現成的素材，通过课文的讲解我们给学生灌输文章分析的方法，让学生明白文章分析的切入点和角度，进而通过提出问题的方式逐步引导学生学会条理性的分析文章，并形成课堂听讲过程中主动思考，主动探究的阅读习惯。
　　其次，在课堂阅读教学过程中，我们要以课本文章为基础，激活学生的感性思维，通过营造良好的阅读氛围，引导学生敢于抒发自身的观点和阅读感受。这主要体现了阅读过程中，因为个人情感共鸣点的不同和阅读切入方向上的差异，都会导致学生针对同一篇文章产生不同的阅读感受，而语文阅读教学最主要的方面就是塑造学生的个性化思维，尤其是在文章情感体悟方面能够产生自己的见解。所以在课堂教学过程中我们要有意识地做好引导，营造一种积极、轻松地教学氛围，让学生在课堂听讲过程中主动思考，并敢于将自己的分析和见解表达出来，并且在讨论的过程中实现思维的交流，从而丰富学生的思维层次，提高学生对于文章解读的深度和广度，最终实现阅读思维拓展的效果。
　　二、课下主动阅读的习惯
　　小学阶段学生的课下时间较为充裕，并且面对学生在学习习惯和学习方法一张白纸的情况下，也具备最容易帮助学生形成良好学习习惯的契机。因此对于小学语文教学来说，我们要通过兴趣的激发来引导学生养成在课下阅读的习惯，进而持续不断地为学生阅读能力的提高提供动力。
　　首先，通过课堂教学激发学生的阅读兴趣。小学语文课本中选取了大量的文章，不论是古诗词还是现代文都是名家名作，并且考虑到学生的理解能力和学习能力有限，优先选择记叙类的文章。所以在叙事内容方面都具备非常强的趣味性并且贴近学生生活，因此知识本身在学习过程中就已经具备一定的吸引力，而教师需要做的就是在内容的基础上，通过课堂教学进一步扩大文章阅读的魅力，提高阅读的兴趣和积极性。
　　其次，在课下阅读方面教师要给与学生良好的引导和指导。对于小学生来说，基本不能衡量出自己的阅读水平，所以在阅读内容的选择方面也不会具备选择能力，如果乱选一气很容易因为题材和内容难度方面的原因影响学生的阅读积极性，更谈不上阅读习惯的养成。因此在课下阅读方面，教师一方面要给学生推荐合适的阅读内容；另一方面，可以以阅读任务的形式给与学生阅读时间和节奏方面的引导和把控。
　　三、进行阅读笔记的习惯
　　俗话说“好记忆不如烂笔头”。对于阅读来说更是如此，所以在培养学生阅读习惯的同时教师还要兼顾学生的做阅读笔记的习惯，让学生不仅仅能够在阅读中感悟道理和情感，还能够在阅读后能够有所思、有所感进而记录下来，为日后写作方面积累素材。
　　首先，在日常文章阅读教学过程中，我们就要有意识的培养学生记笔记的习惯。我在课堂教学过程中一般会让学生准备一个阅读笔记本，尤其是针对小学低年级的学生来说，正是字词和阅读素材累积的关键时期，通过做阅读笔记，可以引导学生将教师讲解的阅读思路、文章情感剖析角度及时记录下来，从而为以后的自主阅读提供支持。
　　其次，我们要有目的的引导学生养成写阅读日记的习惯。一方面，在阅读过程中主动将阅读到的好的句子、段落记录下来，增加学生的写作素材累积；另一方面，及时针对阅读的内容抒发自己的感想。这两方面可以集中到一个阅读笔记中，然后教师统一进行批阅，这样不仅可以给学生一个阅读方面的驱动力，还能够在批阅过程中发现学生文章阅读分析中的问题。
　　总体而言，对于小学语文阅读习惯的培养来说，教师的课上引导让学生明白阅读方法，激发阅读兴趣，进而为自主阅读提供助力，让学生养成主动阅读、科学阅读的习惯。

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