生活情境法在小学数学教学中的运用

　　摘 要：基于生活情境法的应用，创新小学数学教学方法的目的，本文结合对生活情境法在小学数学教学中应用原则的简要分析，深入研究了小学数学教学中生活情境法的运用策略。
　　关键词：小学数学；生活情境法；教学；运用
　　小学数学教学是培养学生的逻辑思维、学习能力的重要途径，对小学生的未来发展具有重要影响。随着教育改革的不断深化，教育教学与实际生活之间的联系越发紧密，生活情境法在教学活动中的应用逐渐受到重视。基于素质教育对小学数学教学提出的更高要求，通过将生活情境法科学的应用于小学数学教学，有助于提升小学数学教学的质量和效率，对全面培养学生的学习能力、思维能力、创新意识等综合能力和素质具有重要意义。
　　1生活情境法在小学数学教学中的应用原则
　　对于小学数学教学的实施，为确保生活情境法能够真正发挥作用，根据素质教育对小学数学教学提出的要求，结合对生活情境法的深入研究，在选用适宜的数学教学内容的基础上，应遵循贴近生活实际、符合小学生年龄、紧贴数学教学要点等原则，将生活情境法科学的应用于小学数学教学，从而达到提高小学数学教学质量和效率的目的。小学是学生成长和学习的最重要阶段，小学生的阅历较浅、逻辑思维能力有待提升，对抽象的数学概念等知识的理解难度较大，再加上传统数学教学与生活实际的脱离，教学情境与数学教学内容及要点的不相符，容易影响到生活情境法在小学数学教学中的应用。鉴于此，为更好地在小学数学教学中实施生活情境法，对于生活情境的创设，数学教师应充分考虑小学生的年龄与学习能力，注重把握数学教学要点的讲解程度，重视与数学知识应用有关的生活案例在数学教学中的运用，科学设计符合上述原则的教学情境，以便为小学数学教学活动的开展提供保障。
　　2小学数学教学中生活情境法的运用策略
　　2.1结合生活情境导入新课
　　天性使然，活泼好动、好奇心重等性情普遍存在小学生身上，在教育教学过程中，外界事物很容易分散小学生的注意力，导致学生没有真正理解和掌握课堂所学知识。数学知识具有一定的抽象性，对小学生而言理解难度相对较大，需要学生在课堂上集中注意力听讲，真正理解教师讲解的知识点，才能更准确、更全面的掌握数学教学内容。然而，传统、单一教学方法在小学数学教学中的应用，导致小学数学教学氛围较为枯燥，学生对学习数学缺乏积极性、主动性，学生注意力容易被分散，不利于小学数学教学活动的开展。基于素质教育的贯彻落实，为实现对小学生综合能力和素质的全面培养，在小学数学教学过程中，根据小学生的性格特征及数学教学相关要求，数学教师应紧抓学生的喜好和兴趣点，将生活情境的创设与运用，引入数学知识讲解中，借助生活案例启发学生的思维，培养学生的良好学习习惯，引导学生采用适合自己的方法学习和理解数学知识，从而确保小学数学教学的质量和效率能够得到提高。
　　以“有余数的除法”相关数学内容的教学为例，基于生活情境法在小学数学教学中的应用，数学教师在讲解“有余数的除法”这一知识点的时候，可结合生活案例进行要点讲解，帮助学生更准确的理解与“有余数的除法”相关的数学知识，如“全班17个人一起去春游，每辆车能做6个人，那么一共需要多少辆车？”、“果盘里有9个桃子，你一次吃两个，一共可以吃多少次？”在教学过程中，数学教师结合这类贴合生活实际的小问题，将学生代入教学情境，引导学生结合学到的“有余数的除法”相关数学知识，思考问题的解决方法，确保学生能够真正理解和掌握所学的数学知识，从而增强学生的知识运用能力。
　　2.2创设适宜的生活情境
　　数学知识的抽象性增加了学生理解数学知识的难度，对学生逻辑思维、学习能力等综合能力和素质的培养具有重要影响。基于素质教育对小学数学教学提出的高要求，为确保小学生能够真正理解和掌握所学的数学知识，数学教师根据新课改的相关要求，结合对生活情境法的深入分析，明确数学教学目标，选用适宜的数学教学内容，创设相应的生活情境，增加小学数学课堂教学的趣味性，促使学生在数学课堂上能够集中注意力学习数学知识，举一反三，加深学生对数学知识的理解，借助生活情境学习数学知识的实际应用经验，激发学生学习数学的兴趣，全面培养学生的自主学习能力、創新思维意识等综合能力和素质，以便借助生活情境的创设，提高小学数学教学的质量和效率。
　　以“简便运算”这一数学知识点的教学为例，数学教师在讲解“简便运算”这一数学内容时，可根据“简便运算”数学内容的教学要点，创设适宜的生活情境，帮助学生学习和理解“简便运算”的相关数学知识点，让学生能够在解答数学问题过程中理清解题思路，掌握解决数学问题的高效方法。在教学过程中，数学教师结合生活情境的创设，让学生借助生活实例去理解“简便运算”的数学要点及运算方法，从而达到提高学生学习水平的目的。
　　3结束语
　　素质教育对小学数学教学提出的要求，推动了数学教学方法的创新。为确保生活情境法在小学数学教学中能够真正发挥作用，根据小学生的性格特征与数学教学的相关要求，数学教师应结合数学教学内容的选择，创设适宜的生活情境，创新教学活动的开展，以便提高小学数学教学的质量和效率，促进教育改革的持续深化。
　　参考文献
　　[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（1）：144-145.
　　[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.

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