翻转技术课堂,,提升信息素养

　　摘 要：在我县的各个高中，信息技术课堂学生只愿打游戏、看电影，对学习内容不感兴趣的情况不同程度的存在着。笔者通过学习翻转课堂理论和下校调研，提出“翻转技术课堂 提升信息素养”的方法来解决这种课堂状况，旨在通过翻转课堂教学模式，激发学生求知的渴望，让学生主动倾听，动手操作，从而改善教学环境，提高信息技术课堂教学效率，提升学生的信息素养。
　　关键词：翻转；技术；提升；素养
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-377-01
　　在我县的各个高中，信息技术课堂上学生只愿打游戏、看电影、浏览网页，对学习内容却不感兴趣的情况不同程度的存在着。笔者最近有幸加入了樊登读书会，学习了拉塞尔·阿克夫和丹尼尔·格林伯格所著的《翻转式学习》，这本被称为21世纪学习革命的书，给我印象深刻，里面的不少观点，给人颠覆性的启发。作为一名信息技术教研员，我想，如果能将信息技术课堂也“翻转”过来，改善课堂教学环境，是不是也能点燃学生求知的愿望，让学生乐意听，主动学，從而提高课堂教学效率，提升学生的信息素养呢？下面我就来谈谈我的一点不成熟的想法。
　　课堂要翻转，关键在教师。教师要敢于改变传统的教学理念，在思想上不能抵制教学改革，经常性上网学习最新教改理论，学习翻转课堂方面的知识，扩充自己的知识视野，改善自己的课堂，在课堂上真正做到“以学生为中心”，将课堂还给学生。让每个学生按照自己的步骤学习，教师适时进行个性化指导。信息技术发展日新月异，但教材的编写相对滞后，课本上的知识大多数学生已经有所了解，有的学生甚至比老师还要精通；课本上部分软件和学生现有生活贴合的不够密切，学生不感兴趣。因此，信息教师要让课堂内容能够吸引学生，不能简单的“教教材”，而要创造性的使用教材来教，在网上了解所学习领域的新技术，新思想，对现有教材进行整合，进行深加工，设计出与学生生活贴近的丰富多彩的课堂，充分有效的将教材激活，形成有教师教学个性的教材知识，吸引学生去探索和发现。
　　课堂要翻转，主要看备课。备课是学校的教学常规之一，是一种创造性的劳动。备课就像是编剧本，教师要想演好戏，要看剧本编的好不好，剧本编的不好，演员再好也没达不到效果。信息技术课由于不参加高考，学生早就将其视为放松游戏的地方，因此，如果信息技术教师还是按照传统的方法上课备课，只备教师，不备学生；只备教法，不备学法，那么很可能会让你精心备好的一节课成为老师一个人的独角戏，有时甚至无法进行。所以，我们更改革，改进授课模式。根据翻转式学习理念，可以在课前让学生通过观看微视频自主学习，难点部分课堂上由教师答疑解惑，再分组完成任务，教师在机房适时进行必要的帮助。因此，上课前的备课过程就尤为重要。教师需要精心准备好课前的教学微视频，还要做好各种上课时学生可能出现的问题的预设。
　　课堂要翻转，教法、学法都要翻转。我县三所高中的信息技术周课时1节，使用的大多为传统的教学方式，每节课20分钟讲解，其余25分钟完成上机任务，学生在兴趣缺缺的情况下又受到游戏等的吸引，必然会出现玩游戏的情况。 “翻转课堂”的核心是先学后教，教师要设法唤醒学生的热情，教师成为学习的促进者，学生是主动的研究者。那么如何才能让学生自主学习呢？俗语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有对自己感兴趣的事物，会抱着一种好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。只有有了兴趣，学生才能有主动性，才能把“要我学”转变成为“我要学”。为了能够更好的激发学生的学习兴趣，教师可以利用信息技术课程的特点和多媒体教学的优势，通过设计新颖且有吸引力的课前微视频，展示课前精心设计的课件，演示各种与教学有关的动画、图片、声音、视频与文字，播放学生感兴趣的时事新闻、媒体焦点、名人故事、科教知识、校园文化等，将枯燥乏味的概念和理论性知识融入到这些视频和图片中去，就好比将咸盐放入一碗美味可口的汤中，让学生在享用“佳肴”的同时不知不觉地将“盐”吸收了。在任务完成阶段可以利用学生争强好胜的特点营造合理的竞赛情境，让做的好的同学向大家展示自己的成果，既发挥了学生的学习主动性，又增强了学生的学习兴趣和自信心，让课堂教学开放而有活力，同时在课堂上树立起一种你追我赶的学习氛围，培养了学生团结互助和敢于挑战的精神。
　　课堂要翻转，评价不可缺。课堂教学评价作为一种充分发挥管理效能，促进教学，深化改革的手段，作为一种为教学决策服务的活动，也应该随着课堂的变化而不断改进。鉴于信息课程特点，其教学评价一定要摆脱传统评价方式的影响，体现评价主体的多元化和评价方式的多元化。我们可以将其评价方式定位于基本概念的测试、基本技能的测试、作品创作能力的测试和综合应用能力的测试；在评价主体的多元化方面，我们可以将教师和学生作为评价的主体参与评价，在评价中提高实践能力，同时也可以利用网络的优势，将学生的作品发布出去，让网友作为评价的主体，参与评价，为学生们的作品提供建设性的指导意见。总之，完善的课程评价体系作为教学中的激励导向，不仅要服务于教学中的教，更要服务于教学中的学；不仅要注重对学生全面信息能力评价的结果，更要注重评价过程对学生信息素养的提高和创新能力的培养的激励作用。
　　总之，只要不断提高专业能力，认真钻研教材，选择适当的教学方法，完善教学评价机制，就能实现课堂翻转，激发学生学习的原动力，调动学生的学习积极性，使得信息技术课堂趣味无穷，提高课堂教学效率，从而最终提升学生适应时代所需要的信息素养。
　　参考文献：
　　[1]普通高中技术课程标准，教育部人民教育出版社，2003（4）
　　[2] 余文森.有效教学十讲，华东师范大学出版社
　　[3]张仁贤 翻转课堂模式与教学转型，世界知识出版社，2014（8）

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