运用背景知识,,提高教学效果_教师运用感知提高教学效果

　　【摘要】牛津版高中英语涵盖语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，它涉及各个领域的文化知识，在教学过程中需添加各方面背景知识。在牛津版高中英语的教学过程中，如何运用背景知识，引发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，提高他们的英语水平，这是每个英语任课教师所必须思考的问题。
　　【关键词】英语教学；背景知识；学习兴趣；教学效果
　　
　　牛津版高中英语自2004年出版至今在我省已使用七年了，我校预科段学生用的也是这套教材。它涵盖语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，该教材涉及各个领域的文化知识，在教学过程中教师需添加各方面背景知识，除了语法、词汇、练习题外，还包括古今中外的人文、史地、科技、教育、环境、考古、体育、风俗习惯、文化差异等。这些文化背景对学生学习和掌握英语，引发他们的学习兴趣，加深对课文内容的理解，提高他们的英语水平起着极为重要的作用。
　　一、背景知识是教材内容的补充和延伸
　　我们以牛津版高一英语教材为例，它包括了学校生活、成长烦恼、饮食健康、世界上的不解之谜、旅游探险、太空探索、考古发现、体育盛会、广告产业、未来世界等各个学科的知识信息。在授课时，教师应结合课文，创建问题情景来补充和延伸教材内容。例如：高一英语第二册第三单元课文《The Curse of the Mummy》介绍了霍华德•卡特在国王幽谷发现了图坦卡蒙法老的陵墓，他发掘了陵墓并带走了珠宝。在教材中，图坦卡蒙是谁？他是什么朝代的国王？他的生平经历和死因是什么？为什么说这次考古发现是二十世纪考古史上最伟大的发现之一？这些问题书中没有交代，学生对这段历史和这个人物不甚了解，对课文的理解也就不会太深刻。因此，教师就有必要给学生补充这段历史和这个人物的生平等背景知识。通过增加背景知识，能加深学生们对课文的理解，提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
　　运用课文相关的背景知识，并不是只有教师讲解这样一种形式，教师完全可以在教学过程中根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学组织形式来添加和延伸课文背景知识。譬如：高一第二册第二单元Project部分，介绍了香格里拉这一旅游景点。课文讲述了英国作家James•Hilton在1933年写了一本书《Lost Horizon》，向世人展示了香格里拉的美丽风景和淳朴的民风。1997年云南省中甸县最终被确认为香格里拉的所在地。为了提高教学效果，课前教师搜集了相关资料，课中插入背景材料，帮助学生理解教材，并精心设计了以下问题：James•Hilton为什么要写这本书？他是怎么到达香格里拉的？云南省中甸县是怎么被确认为香格里拉所在地的？故事里面的曲折经过是如何的？等等。这些问题由学生先讨论后回答，由于这些问题以教材为中心，并适当结合背景知识，引起了学生的学习兴趣和好奇心，激发了他们追问到底的欲望，因而讨论和回答问题十分热烈，在这种良好的学习氛围之中学生们极大地提高了学习的热情，在不知不觉中学到了新的英语知识，书中的生词、地名、人名也都能熟记，朗读起课文来也绘声绘色，朗朗上口。
　　二、加强自身素养用好背景知识
　　以高一英语教材为例，它共有四个模块四册书，它的特点是面广量大，授课课时紧。这就要求教师有过硬的本领，除了有扎实的英语基本功和专业知识外，还须拓宽人文知识和科技知识，培养创新思维能力，实践应用能力和跨学科研究能力。平时要利用一切机会给自己充电，不断学习新知识，除了要了解学生在这个年龄段所感兴趣的问题外，还要博览群书，善于理论联系实际，使自己能够在学习中发现问题、探究问题并运用所学知识解决问题。在组织教学时，应根据教材的难与易、繁与简的不同把握好教材，掌握住进度。要在数分钟之内以简洁精练的语言来概括一个历史事件或描述一个历史人物这不是一件容易的事，一位英语教师没有具备坚实的英语基础和渊博的文化知识是绝对做不到这一点的，只有达到“胸藏万卷凭吞吐”的境界才能做到。譬如：高一英语第二模块第一单元Project部分，课文《Searching for the Yeti》，讲述了人们在喜马拉雅山地区发现野人的报道，几十年来关于野人的报道时有发生，倘若一个教师时常关注这些报道，积累这方面的知识并收集这些文章，在授课时他就能得心应手地传授这些背景知识。
　　同样，该书第一单元课文《Boy missing, police puzzled》介绍了一位美国男孩被外星人劫走的事件。近百年来对UFO的报道很多，教师若在授课前要求学生查阅相关资料，授课时能充分利用教材信息，挖掘教材的深度，并辅之以相关的背景材料，提出若干问题请学生们回答，把他们带进问题情境，让他们插上联想的翅膀，运用所知的材料进行推测想象，这样在培养学生发散思维的同时又培养了他们自主学习的能力，提高了教学效果。
　　高二教材第六册第三单元Welcome to the Unit部分涉及中外国家体态语的内容。了解文化差异是英语课程的总体目标之一，接触英语国家文化有益于对英语的理解和使用，也有益于对本国文化的理解和认识。因而在教授这段课文时，要拓展知识面，尽可能使学生对英语国家文化及中外文化差异有一定的了解。教师要介绍东西方人的不同社交礼仪、风俗习惯、宗教信仰等，对照本国文化习俗进行分析对比，指出相同处和不同处，并因势利导，结合课文布置一定量的思考题作为课外作业。这些思考题必须具备一定的难度，对学生来说既是他们力所能及的而又必须是要经过他们努力才能解决的问题。只有这些?而可攀的思考题才能激活学生的兴趣，开启他们求知的心扉，燃起他们对知识的追求热情。
　　根据教材内容有的放矢地添加背景知识，做到有详有略，恰到好处，这是教师在授课时应遵循的原则。如：高一英语模块四第三单元课文及后面的Word power部分都是介绍看虚拟现实电影和介绍电脑部件，这方面内容教师应视学生情况适当简略，因为有些学生的电脑本领超过老师。同样，第二单元的奥运材料也可简略，因为大多数学生都看过奥运会电视节目。第一单元的课文《Advertisements》可用情景对话、问答和上台表演等形式来测试学生们对广告的了解。教师有时讲一二个背景知识作为适当的补充，起到画龙点睛的作用。这种启发式的增添背景知识方式可以让学生始终将学习当作一种乐趣，而不是一种负担，学生通过感知、体验、合作、探究等方式参与学习过程，从而培养和提高了语言运用能力，这同时也拓展了学生们的思维角度，加强了与社会和生活的联系。
　　三、平等交往高质互动
　　新课标认为：英语教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。有效的课堂教学应该是师生互动、心灵对话的过程，也是教师引领学生探奇览胜的一段精彩旅程。例如：高二英语第六册第二单元Project部分中的课文《My future happiness》，介绍了一位女孩在想象将来她长大了能够自己作决定，并做自己喜欢做的事情。她将有一个她所喜欢的无虑的工作，并在成功中享受快乐。文章下方有几个问题供学生讨论。这个题材提供了学生所熟悉的生活环境，教师通过剖析主人翁的内心世界来感染学生，用年轻的心态跟学生对话，充分创造机会让学生发言，仔细地倾听他们的述说，了解他们的所思所想。同时提供了一个人在不同成长阶段会遇到的各种正反事例等社会背景材料，从而拨动他们心中那一根最敏感的情感之弦，鼓励他们积极向上。在讨论中，学生们踊跃发言，各抒己见，他们都肯定了文章中的女孩积极乐观的态度和良好的心态，但也指出了她对困难考虑太少的方面。对此，教师及时总结引导，并自然而然地整合教材内容，为学生提供了一个自主学习的良好机会，使他们对教材理解得更深刻，让他们懂得人生的真谛在于不断进取。通过师生双边互动，师生都能展现个性魅力与智慧，感受到学习英语所带来的愉快，也感受到课文向大家所提供的一个崭新的视野，激发了学生独立思考，探究问题，学好英语的热情，培养了学生的语言应用能力，提高了课堂教学效果。
　　总之，教师应致力于把英语教学与学生学习兴趣的提高有机地结合起来，针对不同的教学目标、教学内容，适当补充相关的背景知识，采用不同的教学模式和教学方法，开拓学生的视野，帮助学生扩充思路，调动他们学习英语的积极性，培养他们的语言应用能力，提高他们的英语水平，使教学效果更上一层台阶。
　　
　　参考文献
　　[1]牛津版高中英语（模块一到模块六） 牛津大学出版社 2004年12月

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