感悟思维?

感悟思维?篇一：思维秘笈99则!【感悟哲理】

思维秘笈99则！【感悟哲理】

(2013-05-24 23:54:36)

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标签： 分类： 自我管理

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1.“黑点”思维

每个人身上都有优点，不要总盯着自己的短处，要知道我们身上除了

缺点还有更多可贵的优点。

2.幽默思维

幽默是苦涩人生中甜蜜的糖，幽默是人际交往的润滑剂，一个懂得幽默的人是一个乐观向上的人。

3.“低头”思维

“低头的是稻穗，昂头的是稗子”。越成熟越饱满的稻穗，头垂得越低。只有那些内里空虚的稗子，才会显摆招摇，始终把头抬得老高。这就是“低头”思维。做人的道理也是一样的。

4.“十减一”思维

很简单的问题：十减一就是等于九。但事情被弄得很复杂时，你无须跟在别人后面跑，诚实是你最好的回答。

5.“妥协”思维

妥协是一种美德，让别人舒服了就是善待了自己。有的人认为妥协就是损失了自己的利益，其实换一种角度看，我们虽然表面上低下了自己高贵的头，但实际上我们的形象已经在无意中得到了提升。

6.战胜思维

在这个世界上，最完美的战胜不是把对手打得落花流水，而是将对手变成自己的朋友。这才是真正完美的战胜。

7.破戒思维

破戒思维就是，挑别人毛病之时，就是自己犯毛病之时。当一个人找

到他人的过失时，应该想到自己正在犯同样的错误。

8.洛克菲思勒思维

洛克菲思思维就是，为人要谦逊，待人要友好，不要因为自己有钱就表现出一副冷酷无情的样子。

9.罗思福思维

人生在世，不可能一帆风顺，让我们怀着一颗感恩的心，去面对生活中的点点滴滴。

10.里根思维

自己的过失要自己负责，过错要勇于承担，这才是一个男儿所为。这就是里根思维。

11.赫鲁晓夫思维

站着说话不腰疼，如不身临其境，是理解不了别人真正的心情和无奈的。这就是赫鲁晓夫思维。

12.柯立芝思维

遇上非批评不可的时候，请记得先赞美对方；在不改变药效的情况下，给苦药加点糖。这就是美国前总统柯立芝的思维。

13.华盛顿思维

做人要有气度，要学会宽容。与其为自己树立一个敌人，不如让自己多一个朋友，这是华盛顿的思维。

14.艾森豪威尔思维

各司其职。每个人都有自己的权利和义务，该放手时就放手，死抓着权利不放，事必躬亲的领导往往吃力不讨好。

15.布勃卡思维

有时侯，可持续发展比一下子就到顶峰要明智、经济得多，在努力向上的同时，留点余地给明天，未尝不是一个明智之举。这就是布勃卡思维。

16.马斯洛思维

人都有爱与被爱的需要。我们更关注被爱和受尊重的感受，却往往忽视了爱与尊重他人的前提。马斯洛思维说的就是在帮助他人的同时也是在帮助自己。你只有主动去关照、帮助一下别人，你眼前的世界也许就会因此而改变。

17.甘地思维

甘地思维就是，与其抱残守缺，不如断然放弃。有时侯固守残缺是一种忧伤，而失去是一种美；固守残缺是一种损失，而放弃却是一种进步。

18.蔺相如思维

路留一步，味让三分。意思是，路径窄处留一步，与人行；滋味浓的减三分，让人尝。此是涉世一极乐法。

19.曾子思维

言必信，行必果。自己首先要是一个讲究诚信的人，然后才能要求别人对自己讲信誉。为人父母更是要身体力行，以身作则。这就是曾子思维。

20.孟母思维

近朱者赤，近墨者黑。为了自身的发展，还是远离那些糟粕肮脏的习气，选择那些高尚有修养的人做自己的邻居。

21.王羲之思维

王羲之思维就是，遇事镇定自如，方显大家风范；遇事慌乱，是成功者的大忌讳。在危机来临时，保持头脑清醒，才能找出解决事情的办法。

22.沈从文思维

沈从文思维就是，对于自己犯的错误，要勇于承认并及时改正，要严格要求自己，做一个让别人尊重的人。一个人只有尊重自己，才能得到别人的尊重。

23.“馄饨”思维

人生最宝贵的不时生命，而是永恒的爱心。

感悟思维?篇二：感悟思维能力培养

《思维能力培养的理论与实践》学习感悟

最近一个时期，参与了《思维能力培养的理论与实践》的网上学习，使我在教学育人中有了心得体会，开始对如何交出聪明的学生进行深层的思考，对思维有了更好的理解，结合自己在初中化学课堂教学的实践现在谈论一下粗浅的体会。

“学生来到学校，不是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。”前苏联教育家苏霍姆林斯基的至理名言，给我们以启迪：为适应现代社会发展的需要，迎接新技术革命的挑战，必须着眼于开发学生的智力，尤其是提高学生作为智力核心的思维能力。

一、理解思维

1 强化思维意识，养成思维习惯

目前，课堂教学多数还滞留于“给知识，给方法，给答案”的模式，以致学生很少有动脑的习惯，因此，在教学中应注重培养学生思维的

兴趣，从而使他们养成思维的习惯。

2 认识思维过程，了解思维规律

在养成学生思维习惯的同时，还要让学生对思维的各个环节，对思维过程有所认识，这些目的不是通过几道难题、几道中考题或竞赛题的思维剖析所能达到的，在日常的课堂教学中，注重以教材内容为载体来反映思维过程。

3 结合中学化学的教学目的，培养学生的思维品质

“思维能力的精髓和核心，就是独立地解决新问题。”而在中学化学的教学目的中，明确指出要培养逻辑思维能力和空间想象能力。

二、培养思维

1、在课堂教学中，通过读书和表述来培养学生的思维品质

在课堂教学中，指导学生阅读化学教材是学生思维品质自我修养的基础工程。

我们知道，化学语言表述要求科学精炼、准确的语言。在化学问题的口答中，要组织自然语言和化学语言来进行表述。即要准确地使用化学语言的语义，又要恰当地运用化学语言的语法，还要正确地反映它们的逻辑结构。这对培养学生思维的条理性、连贯性、严密性，也就是思维的逻辑性，十分有效。

2、在化学命题的教学中，培养学生的思维品质

在分子、原子、元素、化学式、化学式、化学方程式的教学中，主要是培养抽象思维。元素化合物教学培养思维的逻辑性，但是单纯传授知识并不能有效地培养思维品质。要精心设计在知识传

授的过程中的思维过程的揭示，从而培养学生思维品质。

3、在解题过程中，培养学生的思维品质

化学解题联结了化学概念、化学命题，使它们处于动态的逻辑体系之中，它全面地展示了思维过程。例如，我们可以通过论理题、系列题、多题一解题、一题多解题来培养思维的深刻性。

感悟思维?篇三：管理思维读后感

管理思维读后感

公司组织学习了曾仕强教授的管理思维，课程中他对中国、美国以及日本人的管理思维进行了总结：

三分法：这种管理思维以中国人为代表。三分法通常一方面给人迟疑和缺乏原则、标准的感觉，但是另一方面又会给人圆融变通的感觉。

二分法：这种管理思维以美国人为代表，是目前占据支配地位的管理思维。二分法一般给人是非分别的清晰感，但另一方面也会给人一种生硬呆板的感觉。 一分法：这种管理思维以日本人为代表。一分法一般给人迅速决断的速度感，但是同时也给人一种缺乏思考的盲目感。

课程分别详细介绍对比了二构成一、一内涵二的特性、优点、缺点及相应的管理模式代表，即美国式管理和中国式管理。二构成一有六个特性、六个优点及六个缺点，核心理念就是照章办事。一内涵二也有六个特性、六个优点及六个缺点，核心理念则是变动平衡。课程还介绍了一统全局思维的六个特性、六个优点及六个缺点，接着介绍了这种思维的典型代表——日本式管理的五个特点。在此基础上提出了在管理中用三分法整合一分法和二分法的主张，即：高层采用三分法，中间干部采用一分法，而基层则采用二分法。在提出整合方法之前，则详细对比了过去社会和现代社会的诸多差异，特别是信息传递上的发展，以此来表明当前整合三种思维的可能性及必要性。

课程重点总结了中国的太极思维、中国人的言行标准、中国人的综合考量 中国的太极思维，首先介绍了中国人的基本精神，即以不变应万变，同时解释了这种基本精神形成的原因。接着介绍了中国人的基本信条，即随机应变，并详细分析了随机应变和投机取巧的差别。然后又介绍了中国人的基本立场，即深藏不露，并分析了深藏不露的妙用。最后介绍了中国人的矛盾心态及其具体表现。 中国人的言行标准。首先介绍了中国人的心灵状态，指出中国人的心灵自由从容。接着指出中国人一切以人为本的观念及其三个具体方面，即：人为万物之灵、人是自己主宰，以及人能心想事成。再接着详细介绍了中国人的三个衡量标准、拉长补短的六个表现、中国人的六个判断标准、一切为子孙着想的五个方面。最后则着重介绍和分析了中国人的六个基本态度，尤其强调了趋利避害、寻求合

理点的态度。

中国人的综合考量。首先介绍了中国人的复合标准、质量管理以及必要修养。其次介绍了现代中国人普遍存在的问题，在此基础上指出现代中国人所应该具有的素质，即尊重传统文化，不盲目崇外。

最后则提出21世纪中华文化将有可能成为主流文化，并指出了现代中国人应该做的五个方面的工作：

1.文化遗产丰富：中国有五千多年的文明，传世文献也是浩如烟海。如此丰富的文化遗产中蕴藏着深厚的思想精华，中国人如果能够充分运用这笔财富，就一定可以找到整合、并发扬传统文化的适当途径。

2.人口众多：中国人口众多，占世界总人口四分之一左右，具有充足的人力资源，足以为各个领域预备大量的人才。如果能够从中培养出一大批优秀人才对传统文化进行研究、整理和改造，定能使中华文化和现代社会顺利接轨。

3.市场繁荣：中国市场广大，并且正日益繁荣，这将使人民生活水平极大地提高，从而带来文化事业的繁荣。所以中华文化就更应当借助文化繁荣的大背景，抓住机遇提升自己的时代品格。

4.交通发达：现代社会交通发达，这为文化的迅速传播和频繁交流提供了极佳的便利条件。通过迅速传播，中华文化可以扩大自己的世界影响；而频繁交流则更有利于中华文化深入了解其他文化的特质，从而不断提高自己的生命力和活力。

5.不数典忘祖：现代中国人自身必须尊崇传统文化，不数典忘祖，才能真正有诚心、耐心和信心去复兴中华文化。

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