课堂演示型课件应用于课堂教学 现代阅读理念应用于课堂教学

　　摘要:阅读是语文课程中极其重要的学习内容,课程标准关于阅读的目标,在理念上有较大的改变。现代的阅读观认为:一般意义上的阅读,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
　　关键词:语文课程标准;现代阅读理念;主体地位
　　中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0118-01
　　
　　新的课程标准是根据知识和技能,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计的,三个方面相互渗透融为一体。课程标准要求语文课堂应根植于现实,面向世界,面向未来,并要求拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,以便开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说,课文课程要由“专制”走向民主,由封闭走向开放,由专家走向教师,由学科走向学生。课程不只是文本课程,更是实践体验课程。
　　语文课程标准所包含的内容很多,我们在此不可能――讨论,这里主要针对语文课程标准中关于现代阅读理念问题谈谈自己的看法。
　　阅读是语文课程中极其重要的学习内容,课程标准关于阅读的目标,在理念上有较大的改变。现代的阅读观认为:一般意义上的阅读,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
　　《语文标准》目标设定的时候就充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性。具体表现在以下几大方面。
　　一、重视学生在阅读过程中的主体地位
　　在阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与作者(文本)的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话.教师与作者的对话,学生、教师与编者的对话等,这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件,但对话的中心是每一个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读,自己学会阅读。而不是像以前教学,依据教案,把教案上许多规定的文本意义“强加”给学生。要求学生去死记硬背,答案成了“标准答案”。所以,应该有这样的概念,我们的语文课本首先不是教本,而是读本。
　　教师在选择、制定教学方法时,要从学生所处的学习主体地位出发,通过启发、引导,以激发和培养学生的学习主体意识,使学生生动活泼地学习、积极主动地发展。注重情趣性,唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是最好的老师,美国心理学家布鲁纳认为学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。语文阅读是最能激发学生浓厚兴趣的一门学科,上下几千年,纵横几万里的人生世相,能尽收眼底;古今中外的轶闻趣事,可皆纳笔端。但教学方法的陈旧、单一,教学效率低下,抑制了学生强烈的求知欲望。因此,心须改革教法,激发兴趣。比如,在阅读教学中,可运用多媒体教学,通过文字、画面、声音、图像,诱发学生的好奇心和求知欲。没此条件的,要积极创设“参与”氛围,让学生进入课文“角色”,或表演或朗诵,在轻松愉快中获取知识,培养能力。
　　二、重视学生的独特感受和体验
　　我们知道,每个学生的生活经验和个性气质不一样,就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,如对文本中自己特别喜爱的部分段落作出反应,确认自己认为特别重要的问题,作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。而老师在文学作品阅读教学中,就不要去刻意追求“标准答案”、压制或嘲笑打击“突发奇想”的出现。正如萨特所说“阅读是一种被引导的创造”。也只有这样,学生在阅读中才不会消极地接受、索取;整堂课也才不会老师讲,学生听、记、死气沉沉。而是让学生积极主动地发现、构建,乃至于创造。其实这也正是我们所提倡的创造性思维。当然,能有这样的课堂,老师不是有丰富的知识是难于把握的,因此,作为教师应具有不耻下问,活到老学到老,不断提高自己素养的精神。如此,培养出来的学生就不会再是“高分低能儿”。
　　引导学生从新的角度阅读课文,训练学生不依常规思考和看待问题的习惯,培养学生的求异思维能力。如教鲁迅的《故乡》,提示学生按常规性思维写故乡,总是写故乡的面貌。咱们现在写故乡,常见的是写故乡的新面貌――新建筑、新产业、新设施、新生活。但鲁迅独特感受突破常规,主要是写人,写故乡人的命运和心灵,以此反映故乡的变化。这就是求异,这就是创新。
　　三、教师是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也
　　是阅读中的对话者之一
　　一般说,教师作为文本与学生的中介他的思想深度,文化水准,人生经验、审美水平要高于学生,他可以起向导作用,但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。过去流行一种“谈话法”教学,首先由教师预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,这其实仍是一方强行灌输,一方消极接受的方式,与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。
　　教师必须以学生为课堂教学的主体,使学生成为课堂的主人。教师在教学过程中应根据学生的具体情况,使水平高低不等的学生都能在愉快的气氛中有所收获。学生一旦有了一点收获,便会产生对这门学科的兴趣。逐渐地,他们就会自觉主动地去阅读、探索学问,自学能力也就会越来越强。
　　作为新时代的教师,我们应把发挥学生的主体性作为施教的前提,在教学过程中,特别是语文阅读教学中,应淡化强制与约束,更多给予启发、诱导和鼓励,为学生的自由探索与发展提供更多的机会,更好的环境。总之,在教学中,只有承认并尊重学生主体地位创造条件,调动学生学习的主动性与自觉性,并给学生留下思考探索的空间,才能使学生的主体性得到真正的发挥,学生真正成为学习的主人。

相关热词搜索：应用于 课堂教学 理念 现代阅读理念应用于课堂教学 智慧课堂教学应用 云课堂教学应用指南