【高校大学生创业教育研究综述】 大学生创业适合做什么

　　【摘要】本文通过对“大学生创业教育”学术论文进行文献研究，对大学生创业教育研究进展做了梳理，并对研究概况进行了评价。 　　【关键词】大学生 创业教育 综述 　　
　　20世纪80年代后期，西方国家提出了一种新的教育理念――创业教育。创业教育走进我国是在1989年11~12月初，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。会上提出了学习的“第三本护照”，即“事业心和开拓教育”，强调教育要培养学生开拓事业的精神和能力，也就是后来说的“创业教育”。而我国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年4月，教育部开始启动创业教育试点工作。由此，我国创业教育的研究开始跨步向前。
　　
　　一、我国大学生创业教育的研究概述
　　
　　在中国知网中国期刊全文数据库，中国博士学位论文数据库，中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文数据库中输入“大学生创业教育”，发现最早有关大学生创业教育的论文发表于2001年。从2001年至2007年，共有208篇论文发表，并且发表的数量逐年递增，依次为3篇，7篇，8篇，24篇，24篇，50篇，90篇。
　　从研究者的构成来看，绝大部分是高校的专职教师和行政干部，在可详细查阅作者信息的104篇论文中，专业教师59篇，占总数的56.7%，行政干部45篇，占总数的43.3%。其中专职教师个人研究方向以教育管理、思想政治方向为主。行政干部主要是学生就业相关部门的研究人员，比如大学生就业指导中心服务人员、院党委副书记及团委书记等。
　　从研究方法上看，绝大部分采用理论研究方法，以叙述性说明为主，通过文字来描述现象的定性研究占95%，通过调查研究的定量研究占4%，还有1篇采用个案研究方法，1篇采用历史研究方法。
　　从研究角度上看，很多是对大学生创业教育研究思路的整理，认为大学生创业教育很有意义，但是存在很多问题，由此提出解决问题的办法。但是也有很多不同的角度，有的借用相关学科的理论来分析，比如陈文华和邱贵明在《社会生态系统中的大学生创业教育》一文中运用组织生态学理论分析了影响我国大学生创业教育的十大“限制因子”。有的从文化视角出发，提出创业教育“不仅需要构建适合不同类型高校的创业模式，更重要的是在大学文化层面上形成创业理念、创业的氛围。”①有的从创业心理素质角度出发，认为“培养良好的心理素质是创业教育的前提和关键，创业教育应从理论和实践的途径，注重大学生心理健康与心理调试能力的培养。”②有的从课程体系的研究出发，认为“构建创业教育课程体系要在创业教育课程设置原理的基础上，设置以实践为特点的模块课程，加强模块课程的相互融合，对课程体系的运作予以保障，提高创业教育的效果。”③有的从解决具体类别院校的角度出发，比如王秀霞的《高职院校实施大学生创业教育的思考》。
　　
　　二、我国大学生创业教育的研究进展
　　
　　1、大学生创业教育的内涵
　　目前研究者对创业教育的概念因研究者和研究对象的生活环境、文化层次、研究目的的不同而存在一定的差异，主要提法有以下几种：一种是“人才说”。“这种说法以培养创业者为指向，认为创业教育的目的是为了培养能够创造工作岗位的人。这种说法以梁保国、乐禄祉的观点为代表：‘所谓创业教育，就是要学生毕业以后，能够大胆走向社会,自我创业。’另一可称为‘素质说’。这种说法以培养企业家精神为依归，认为创业教育是为了培养学生创业者的素质，特别是创业精神和创业能力。这种说法可以以1991年在东京举行的创业教育国际性会议上给出的创业教育的定义为代表：‘创业教育，从广义上来说是培养最具有开创性个性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇佣者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。’”④第三种是房欲飞提出来的“所谓大学生创业教育，就是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。”
　　2、大学生创业教育的意义
　　有关大学生创业教育的意义，学术界从不同的角度提出了以下主要的几个观点。一是从国家层面出发，比如张俊、颜吾芟认为“大学生创业教育是时代发展的需要，是建设创新型国家的需要”。张毓华认为“创业教育是构建社会主义和谐社会的需要，是我国经济持续发展的需要”。二是从高等教育本身出发，认为发展创业教育是促进高等教育自身改革和发展的需要，是高等教育融入国际化的需要，“是适应高等教育大众化和我国经济体制改革的需要”⑤。三是从大学生的角度，比如张俊、颜吾芟认为“大学生创业教育是解决大学生就业难问题的需要，是大学生实现自我人生价值的需要。”⑥，“有利于转变学生的就业观念，有利于提高学生的就业竞争力”。⑦
　　3、大学生创业教育的问题
　　我国大学生创业教育起步晚，尽管取得了一些成果，但还存在不少问题，其中具有代表性看法的是张俊和颜吾芟提出的四大问题：“一是认识方面的问题：从目前高校师生的思想状况看，存在认识不统一、不到位现象。二是师资方面的问题：创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资的高校还十分缺乏。三是课程方面的问题：目前尚无统一、科学的创业教育教材；创业教育课程同现存其它课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善；尚无明确的教育目的和学科内容等。四是教育模式方面的问题：创业教育模式封闭，内容陈旧，方法、途径单一，缺乏创业思维和创新精神的教育。” ⑧
　　4、大学生创业教育的途径
　　有效的途径对大学生创业教育顺利实施的意义显而易见，目前国内的学者从不同角度，不同方向提出了一些见解，主要集中在如下几个方面。一是在理念上要转变教育观念，树立创业思想。二是在政策方面上，政府和社会应为大学生创业建立良好的体制和政策环境。三是在课程体系上，应该建立合理的创业课程教育体系，“在创业教育课程设置原理的基础上，设置以实践为特点的模块课程，加强模块课程的相互融合，对课程体系的运作予以保障，提高创业教育的效果。⑨”四是在师资队伍上，应该优化资源配置，加强对教师的培训，打造一批优秀的创业教育师资队伍。五是在实施创业教育实践活动方面，应注重培养学生的主动实践能力，可通过建立大学生创业实践基地，开展形式多样的课外科技活动，营造良好的创业教育实践氛围来实现。
　　5、大学生创业教育的模式
　　目前大学生创业教育模式还没有统一的定论，一些学者提出的模式也尚处在理论提出阶段，并没有经过实践的检验，但对于创业教育的发展也具有一定的理论意义。现把存在的一些模式归纳如下：一是学习创业教育模式，认为“学习不仅是整个创业过程的第一阶段，而且也贯穿在创业实践的整个过程。学习创业的教育模式，是让学生通过接受教育和自我教育，掌握创业的本领，培养创业精神。”⑩二是尝试创业教育模式，认为：“创业尝试的深刻意义在于，能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。”并且有如下途径：“（1）组织创业计划竞赛尝试创业。（2）安排寒、暑假打工和勤工俭学机会，让学生到企业、公司从事生产、劳动等实践活动。（3）在产、学、研一体化教学改革的环境里，使学生更容易接触到实际的创业尝试过程。(4)开展发明创造活动，将获得的科技成果申报专利，然后通过技术市场或其他场所进行成果转让，在技术成果转让过程中尝试创业滋味。(5)在开始创业前，借助已有的便利条件，先进行一番试验性经营以检验自己的创业能力和培养企业运作的技巧。11”三是自主创业教育模式。这种模式主要经过以下三个步骤：（1）确立创业方向与目标。（2）进行创业可行性分析。（3）自立门户，建立适合自己创业的企业或公司。四是营造创业教育氛围模式。创业氛围的营造可以通过更新思想观念，鼓励大学生创业；优化创业舆论环境和进行。并且成立大学生创业指导中心，来负责大学生创业教育工作。五是借鉴国外高校创业教育的模式。通过“引进来，走出去”的方式，加强与国外大学的创业教育交流与互动，促进我国创业教育的发展。
　　6、大学生创业教育与就业的关系
　　随着高等教育走向大众化，我国每年进入社会的大学生数量不断增长，2007年全国有普通高校毕业生495万，比2006年增加82万，比2003年大学扩招第一年本科毕业生多出了283万。而社会向毕业生提供的就业岗位与往年持平，整体供大于求的矛盾十分尖锐。创业教育正是在世界经济社会高度发展，而劳动力面临就业再就业巨大压力的背景下，提倡和发展的一种教育模式。创业教育可以使大学生转变就业观念，树立创业的观念，掌握创业理论知识，学习创业的技能技巧，锻炼创业能力。大学生从求职转向创造岗位，不仅减少了社会就业压力，而且增加了就业机会。通过创业教育，让学生能够充分展示自己的个性和能力，独立自主地发现问题、思考问题和解决问题，在就业过程中培养他们的创新意识和创新能力，以便使学生在毕业以后更容易地融入社会，开创自己的事业。这不仅是高等教育适应知识经济发展的需要，而且也是高等教育自身发展的需要。
　　7、大学生创业教育的评价体系
　　大学生创业教育的评价体系也是创业教育中一个重要内容。朱再法、郭亚芳认为大学生创业教育的目标是培养创新型人才，这一目标的实现应通过构建完整的评价体系加以检验，应主要从评价方式的选择、评价标准的制定、评价操作系统的设计等几个方面构建大学生创业教育的评价评估体系。而李国平等提出了基于模糊综合评判的大学生创新创业的评价方法，设计了质量控制系统结构，主要由模糊多级综合评判方法、评价指标体系与质量控制系统组成。
　　
　　三、大学生创业教育研究状况评价
　　
　　我国大学生创业教育研究存在的主要问题有：（1）研究方法单薄。研究者主要是运用理论研究方法进行理论探讨，实证研究方法极少，实验研究方法几乎没有。（2）重复性研究多，创新性研究少。而且往往局限在分析现状，提出问题，解决问题这一思路。
　　大学生创业教育研究存在以上问题无可厚非，毕竟我国的研究起步晚，起点底，这可以从以下几方面来改进。（1）采取多种研究方法，从不同角度、不同视角切入，从而提高研究的综合效果。（2）增强理论创新意识。跳出现有研究模式、框架，有创造性地进行研究。（3）加强研究者之间的交流与借鉴，同时，借鉴国外经验。■
　　
　　参考文献
　　①朱先奇.对大学生创业教育的文化思考[J].黑龙江高教研究，2007，⑻.
　　②李建梅.大学生创业教育的心理素质教育探析[J].湖南人文科技学院学报，2006，(2).
　　③刘素杰.大学生创业课程体中系构建的探讨[J].扬州大学学报(高教研究版)，2007，(12).
　　④房欲飞.大学生实施创业教育的内涵及意义[J].理工高教研究，2004， (8).
　　⑤⑥韩丽霞 深入开展大学生创业教育的实践与思考[J].中国大学生就业，2007，(12).
　　⑦姬道兴.浅析大学生创业教育内容体系和模式[J].职业指导教育与职业，2006，(7)
　　⑧张俊，颜吾芟.论大学生创业教育[J].北京交通大学学报(人文社科版).2008，(1).
　　⑨刘素杰.大学生创业教育课程体系构建的探讨[J]. 河北职业技术学院学报，2007，(10).
　　⑩11熊礼杭.高校大学生创业教育的实践探究[J]. 武汉科技大学学报 (社会科学版)，2007，(8).
　　（作者单位：刘开源，江西师范大学传播学院 硕士 讲师；程春泉，江西师范大学国家大学生文化素质教育基地管理办公室 硕士 副教授）

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