[高校思想政治理论课教学方法探索与思考] 高校思想政治理论课课程设置

　　摘要：本文就新形势下提高高校思想政治理论课的整体教学效果和教学的针对性，激发大学生的学习兴趣等问题，提出了两个方面的对策措施：一是要注重调查研究，了解不同学科学生的个性特征，做到有的放矢；二是要注重实施课堂教学的多种导入方法，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：思想政治理论课；调查研究；导入方法
　　中图分类号：G643.1
　　文献标识码：A
　　
　　当前部分大学生对思想政治理论课学习的重要意义认识不足，缺乏学习的动力和目标。我们认为，要改变这种现状，必须加大思政课教学方式方法的改革创新，这不仅是新形势下提高思政课整体教学效果，增强教学针对性和实效性的需要，也是搞好高校思想政治理论教育教学工作的必然要求。结合我们在思政课教学实践中的探索，就提高思政课教学的针对性，激发学生的学习兴趣等问题，谈两点看法。
　　
　　一、要注重调查研究，了解不同学科学生的个性特征，做到有的放矢
　　
　　要增强思政课课堂教学的针对性，必须充分了解教学对象的个性特征，这是做好有的放矢的前提和基础。通过调研，高校不同学科学生的个性特征大致如下：
　　1.文科学生的特点：总的来看，文科学生的马克思主义基础理论知识相对来说较为扎实，他们比较注重追求理论学习的深度和知识面的广度，部分学生对思政课的学习具有一定兴趣。文科学生大多来自高中阶段的文科班，政治课是一门主要课程，也是高考的必考课。因此，他们比较重视这门课程。文科学生进入大学阶段后，对思政课学习的重要意义认识相对来说比较到位，他们感到思政课不仅是大学生确立正确的政治方向和世界观、人生观、价值观的必修课，而且也是大学毕业后考研、考公的重要基础课。由于他们在高中阶段对政治理论课程的学习缺乏整体性和系统性，因此文科生对思政课的学习一般都具有内在动力和目标。文科学生相对于理科学生来说，对社会现实问题有较为深入的思考，所以他们思考的问题有一定的理论深度和难度，需要认真对待。
　　2.理工科学生的特点：理工科学生的马克思主义基础理论知识较为薄弱，对思政课的学习相对来说缺乏内在动力和兴趣。一是由于他们在高中学习阶段就实行了文理分科没有开设政治课，高考时也不考政治理论，因此，他们的政治理论知识的基础较差；二是他们进入大学阶段后，由于所学专业是理工科，专业学习压力较大，做作业多，做实验多，没有更多的时间学习别的相关内容，同时也有部分同学存在学习思政课理论有没有用的困惑。
　　3.艺术类学生的特点：一是文化基础较差。因为高考招生艺术类学生有特殊的专业要求，文化课录取分数较低；二是他们形象思维能力较强，富于想象，有较多的浪漫色彩；三是他们更注重自己的专业学习，部分学生不大关心政治，更不关心和不重视思政课的学习。
　　鉴于不同学科大学生的特点，思政课的教学必须做到分类施教，有的放矢。只有加强教学的针对性，才能收到较好成效。
　　
　　二、要注重实施课堂教学的多种“导入方法，”激发学生对思政课的学习兴趣
　　
　　在实施思政课的课堂教学过程中，导入方法的运用显得尤为重要，教学的导入方法运用得是否恰当、是否合理，不仅直接关系到课堂教学质量，而且还直接影响到学生的关注和兴趣。我们认为，以下几种“导入方法”是行之有效的。
　　1.问题导入法：这种方法就是设难置疑，引起思辨，演绎原理，启发思维。它也属于一种启发式方法，是先分析后综合，分析与综合相统一的方法。这种方法是从具体的事实分析中引出结论，而不是概念的注入方法，是从人们看得见、摸得着的现象出发，来研究隐藏在现象后面的本质，从而揭露客观事物的本质矛盾的方法。因此，问题导入法是科学的理论联系实际的方法，而不是简单的举例方法，是先讲道理后下定义的方法。
　　2.案例导入法：这种方法就是通过分析讨论具有典型性、代表性的具体实例，帮助学生认识和理解所要讲述的某一基本原理或思想观点的教学方法。运用这种方法进行课堂讲授时，是从列举具体实例出发，经过引导学生分析范例，推导出要阐明的理论原理。采用范例分析教学，能促使教学和学生更多地关注现实社会和生活实际，避免脱离实际的本本主义；同时也能加强师生间的双向交流，有针对性地解决学生的思想问题，教学形式灵活，便于学生参与，较好地避免了那种传统的单向式的甚至是照本宣科式的教学模式。
　　运用案例分析进行教学，也具有典型教育和榜样示范的意义，在教学中经常运用先进榜样或反面典型为案例，可以达到说服人、教育人的目的。
　　在运用案例教学中，选好范例是重要基础。作为教师来说，必须事先对范例进行精心挑选，力求选取最典型、最具说服力、并且是学生所关注和熟悉的，容易让他们理解和参与讨论的，与教学内容紧密相关而又能说明问题的范例。
　　3.媒体导入法：这是一种运用形象思维的方法。形象思维是通过生动具体的感性形象和观念形象，借助联想、类比、想象等方法，对形象信息进行加工处理，以认识和反映客观事物的思维方法。形象思维相对于抽象思维来说，有易懂易用等优点，用形象的语言、生动的事实、感性的材料说明问题，这是形象思维的特征。如果从感性材料人手进行生动形象的讲述，有助于政治理论的概念、原理和观点等抽象理论的阐发、说明和理解，比传统的就概念讲概念、就原理讲原理的教学效果要好得多。因此，在思政课教学中，老师要加大多媒体教学课件的制作，给学生提供生动直观的视频、影像资料，使课堂教学音像兼备、图文并茂，更形象直观，信息量更大，这不仅弥补了传统教学方式的缺陷，激发了学生的学习兴趣，而且增强了思想政治理论课程的吸引力和感染力。
　　
　　三、结语
　　
　　总之，要提高新形势下高校思政课整教学效果和质量，加大思政课教学方式方法的改革创新势在必行。我们必须下大力气研究和探索各种行之有效的教学方法，紧密联系学生特点和课程实际，增强思政课教学的针对性和实效性。

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