表达对生命的感悟

表达对生命的感悟篇一：对生命的感悟

生命是什么呢？生命是一股力量，一股强大的力量；生命是一个故事，一个精彩的故事。生命是可贵的，生命是值得我们去珍惜的，虽然它很短暂。 连飞蛾都渴望生命，连一个小瓜苗都能在恶劣的环境下茁壮成长，这说明世界上的人类，世界上的动物，世界上所有拥有生命的东西都知道：生命是短暂的，并且只有一次，我们要珍惜生命，让有限的生命发挥出最大的价值，不要虚度年华，无所作为。不过，也有一些人却因为受到一点挫折而放弃了生命，这种行为是愚蠢的，甚至是懦弱的。

表达对生命的感悟篇二：生命的感悟

生命的感悟

——《生命、生命》课堂实录

虎威中心校 陈红

课堂教学的本质是“对话”“交流”“沟通”，而“对话”是语文新课程中使用频率极高的一个词。如何解读文本，完成读者、作者、文本间的多重对话，致使师生在文本对话中感悟、交流、沟通、升华，《生命生命》一课堂的教学，或许对你有些许启发。

《生命、生命》是一篇精读书课文，虽篇幅短小，但结构清晰，蕴涵深刻。杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地让学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。正是基于此，执教者按：整体感知──小组研读——汇报赏析——联想拓展──体验反思五大板块组织教学，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示。

一、情景导入

师：“嘘──”别作声，跟我做：闭上双眼，伸出右手，放到左胸。 师：(大概静默三十秒）你听到了什么？

生：心跳！

生：感觉到了生命！

师：是呀，是砰砰的心跳声让我们感觉到自己鲜活的生命。你们能把昨天搜集的关于生命的名言汇报给大家听听吗？

生：生命很短暂，我们应加倍珍惜。

生：生命很脆弱，应当精心呵护。

生：生命来之不易，不要浪费生命。

生：生命中会遇到很多不幸，但不能放弃，要勇敢的活下去。??

【设计理念】让学生真实体验心跳感受生命的搏动，一下子抓住了学生的心，把学生带入对生命的感悟之中。营造一定的教学情景、或者说氛围，让学生“身临其境”，唤起他们的体验。有了体验，学生就有了与文本、与作者对话的基础。

二、整体感知

师：有一位台湾著名残疾作家杏林子说过：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的冒充，可能蜕变成一直五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”杏林子从小病魔缠身，身心都受到巨大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面我们来读一读她对生命的感悟。看她是怎样理解生命的?请快速阅读全文。

边读边思考,边读边勾画：课文讲了哪几件事？（生边读边画）

生：课文讲了三件事。

生：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动。

【设计理念】在预习课文的基础上快速阅读，整体把握课文，有了很明确的阅读要求，注重了学习方法的指导。再说有了学生的自读作基础，下面的“合作、探究”才有凭借，交流才有具体的内容，回答问题也才会各抒己见。

三、小组研读，汇报赏析。

师：看来同学们找得很准。那么哪一件事更让你感动？你又因什么而感动呢？下

面我们将围绕以下学习目标来学习课文。（出示学习目标：默读课文，找出让你们深受感动的事例，反复朗读，勾画含义深刻的句子，写写你的感悟。） 小组交流之后，全班汇报。

师：哪个小组的孩子来汇报让你感动的事例，和你从中得到的感悟？ 生：（学生纷纷举手）小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。

生：小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。

生：小瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。??

师：可我不明白，既然“没有阳光，没有泥土”，那小瓜苗何以“茁壮成长”？ 生：因为它很坚强，它有很强的生命力。??

师：光靠坚强行吗?

生：不行，靠香瓜子本身的营养物质。

师：为他鼓掌。他真的很聪明，小瓜苗正是靠自身的养分才可以“冒”出来，但为什么只活了几天？这里为什么用“冒”，不用“长”？（一二三四组讨论第一个问题，四五六大组讨论第二个问题）

生查词典、讨论、读课文。

生（一、二组的代表）：因为自身的营养物质没有了。??

生（三、四组的代表）：用“冒”好，更能突出小瓜苗的勇敢、坚强。?? 师：“我”觉得小瓜苗的生命虽然是短暂的，但它仍有一种什么样的力量感动着“我”？

生：敢于与困难作斗争的力量。

师：真棒！小瓜苗在极其恶劣的环境下，克服重重困难，凭借着巨大的生命力茁壮成长、昂然挺立，由此作者想到了什么？

生：“我”应克服病魔的折磨，顽强的斗争下去。

生：我要向小瓜苗学习，直到生命的终结！??

师：让我们再齐读第二自然段，再次感悟生命的力量。

师生齐读。

【设计理念】对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的词句进行研读和品析（以后多处地方可见），通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。并且师生同读，可以让老师更好的走进文本，走进学生，可以使教师、学生、文本更好的融为一体。 生：虽然在生活中我很讨厌飞蛾，但文中的小飞蛾让我感动，因为它很珍惜自己的生命。

生：小飞蛾在我的指尖危在旦夕，但仍然要挣扎企图获得自由，我觉得它很热爱生活。

生：小飞蛾的生命很弱小，只要“我”手指稍一用力，它就不能再动了。但靠自己的努力感动了“我”，:最终获得了生命，这件事让我感动。

生：小飞蛾告诉我无论在什么时候，即使身处绝境，也不能放弃生命，所以我被感动了。??

师：我非常赞同你们的说法，小飞蛾告诉了我们生命存在的意义。可我想知道，你是怎么感觉到它强烈的求生的欲望的？课文中哪些词语能体现？

生：从“极力挣扎、那样强烈、那样鲜明”这些词句中感觉到的。

生：还有“跃动”??

师：是的。有时品析语言蕴涵的深意可用“词语代换法”，现在我们把“跃动”试着换换？

生：换成跳动、蹦、蹬??

师：同学们开动了脑筋，找的真不少！“跃动”和“跳动”哪个更好呢？ “跃动”表达出心情急切，对生的渴望更强烈。

师：大家能在理解的基础上，有感情的朗读第一自然段中你喜欢的句子吗？ 师生共同实践后觉得“极力”“跃动”可以读得快些、重些，有一种急不可待的感觉，“弄死它”用较强的语气快读，“那么强烈！那样鲜明”可读出赞叹的语气，慢读等。

师生再读。

【设计理念】作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等，都蕴藏在文字里面，靠学生自己凭借文字去理解，去体会，充分体现了“真正以学生为主体”的新课程理念。因此，教学中教师有步骤的指导、启发学生去阅读，体会文章的思想感情。必然有助于提高学生的理解能力、培养了学生的想象力。所以一节好课是读出来的。

师：砖缝里的瓜苗不屈的生长，体现了顽强的生命力和对生命的热爱;灯下的飞蛾被作者抓住，即使是危在旦夕，也不放弃对生命的渴求，它们如此地热爱着自己的生命。作者借来听诊器听自己的心跳得事例又让我们有了哪些新的感悟呢？ 生：作者静听心跳，深深感受到生命单单属于自己，告诉我要对自己的生命负责，要让自己的一生过的有意义。

生：我从没有认真听过自己的心跳，作者教给我一种感受生命的方法，所以第三件事做让我感动。

师：说的真好，由前面的“危险、困难”，想想现在处于什么样的环境？ 生：安全、安静、沉稳、安宁??

师：“我”听了自己的心跳有些什么思考？

生：给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。

生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它??我必须对自己负责。?? 师：是的，这些都是她的想法，其中“可以??也可以??；可以??也可以??”，说到了哪几种对待人生的态度？

生：说到了两种对待人生的态度，一种是珍惜生命，另一种是浪费生命。

师：读到这儿，我想起了《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔.柯察金说的一段话：人最

宝贵的是生命，（生补充完整）。

师：保尔·柯察金用自己年轻的生命对生命的价值和意义作出了最响亮地回答。同时小飞蛾、小瓜苗让我们明白了人应坚强的活下去，即使短暂也要尽量精彩，也就是珍爱生命。作者认为怎样做才是珍爱生命呢？

（生沉默）师：齐读最后两个自然段，再回答。

生：不懈的努力，让自己有限的生命体现出无限的价值。

师：你们是怎样理解“让自己有限的生命体现出无限的价值”的？

生沉默。

师：举例说明：比如，雷锋，他只活了22岁，离开我们已经有50年了，可是，雷锋精神却永远活在我们心中；

生：发明大王爱迪生，一生发明了很多东西造福于人类，虽然他离开我们一百多年了，可是我们还在享受他给我们生活带来的幸福，我们永远不会忘记。

生：还有海伦.凯勒，她虽然也死了，但是她留下的诗歌以及她顽强的精神以及热爱生活的心一直影响着每个人。

师：对，在有限的生命里不懈的努力，去创造更大的人生价值，让人生的价值穿

越时空，成为永恒，这才是有意义的人生。

师：作者杏林子真的为之奋斗，勇敢的活下来了吗？（生一脸好奇）

师接着说：十二岁时杏林子罹患了一种罕见的疾病，发病时手脚肿痛，行动极为不便，但在病魔缠身的岁月里仍笔耕不辍，写了四十多个剧本和许多散文。她曾任总统府国策顾问，是台湾第八届十大杰出女青年(金凤奖)之一，她还有一个网名叫“杏林老顽子”，于2003年2月8日去世，享年61岁。

生（沉默片刻后纷纷举手）：作者真的勇敢的、努力的活下来了。

生：作者是个积极乐观的人。生：作者很了不起。??

【设计理念】给学生一碗水，教师要有一桶水。教师只有加强知识积累，厚积薄发，才能赢得学生的尊重。并且老师介绍完了，没有急着提问，而是静静的等待学生的反应，给学生自悟的时间，懂得把握课堂有张有弛的节奏。

师：对，她不仅勇敢的活下来了，还积极乐观的活着。你想把书中的哪句话送给她？用第二人称直接说给杏林子听。

生（深情）：您让有限的生命发挥出了无限的价值，您活得光彩有力。 生：您好好的使用了生命，没有让它白白流失。

生：您让有限的生命发挥出无限的价值，

【设计理念】教师懂得充分发挥文本的作用，用作者自己的话赞美作者，更能深刻的体会作者对生命的诠释。

四、联想拓展。

师：你们还能从生活中去像杏林子一样去发现生命的真谛吗？

生：能！

师：老师相信你们，你们也有一双慧眼，去生活中发现生命的奇迹。也请大家记住：生命是宝贵的也是短暂的，是单单属于自己的，我们不要白白糟蹋它，我们也要通过不懈的努力，让有限的生命去体现无限的价值。

五、体验反思

1.读自读课本“生命如歌”中的所有文章和课后练习第二题的短文，以“由生命联想到??”为题目，结合实际谈谈你对生命的感受,并试着写下来，下节课我们共同交流！

2.摘录优美词句。

表达对生命的感悟篇三：谈对生命的感悟

谈对生命的感悟

--六小班

生命是如此的孱弱，承受不起一点灾难。生命却又如此的精彩，生活正是有了生命的存在才显得蓬勃生机。

生命的花开花落让我们疲惫，却从不后悔。走过暖出，走过酷夏，走过晚秋，走过严冬。走过那些阳光灿烂的年

代，曾经在生命中流淌的记忆。带着淡淡地晨昏，淡淡的梦，淡淡地流年。去静静地体会生命。

当你或你身边的人生病住院时，在医院的日子，让你在面对无数的生离死别后发现，生命其实真的很短暂。

每天都有人消失在地平线，迈向蓝天的彼岸......未来的远方，只有现在才是最真实的。真正属于自己的。享受

活在当下的快乐，是对自己负责的表现。当地震，洪水等自然灾害来袭时，生命显得如此脆弱，在无赖的同时，也有人获得了被救的幸运，生命是无

私的。洪水中搭起的人桥，八尺讲台下护住学生的老师......在一幕幕中，我们看到了生命的真正意义在于奉献

。

海伦·凯勒是美国20世纪著名的首席作家和演讲家，教育家。她一岁半因生病而失明，失聪且失声。但凭借

自己的坚强意志，获得成功。

生活中的无数经历告诉我们，生命是这个世界最伟大的奇迹，只要我们坚定生命的意志。生命的价值就会实

现，生命的过程也就会逊烂多彩。

生命对每个人来说只有一次，但是不同的生命存在演绎着不同的人生。残缺的生命使不同的的生命遗憾焕发

出了熠熠的光芒，平凡的生命在不断的演绎着辉煌。普通的人生时刻在积淀和描绘着美丽。所有的生命都是美的

所有的生命都是沉思和睿智的结晶。所以生命才美。

当代大学生在面对生命的困惑的时候，不要自暴自弃，更不要走上极端。而是要勇敢地接受现实，用年轻的

生命、用激情的生命。去超越生命的阻碍，开创属于自己的一片天空，编织生命的美景。

生命因为我们的存在而美丽

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