《液压与气压传动技术》课程信息化建设的实践

　　摘 要：《液压与气压传动技术》重点课程建设过程中，进行了资源整合和初步建设构想。在教学内容的设计上充分考虑学情，将液压与气压传动技术的五大组成部分的知识细化成若干个知识点，通过颗粒化的教学资源的发布和学习，使学生达到一定的知识和能力目标。
　　关键词：蓝墨云教学 资源整合
　　The practice of curriculum informatization construction for Hydraulic and pneumatic transmission technology
　　Lili
　　（Department of Mechanical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China）
　　Abstract：During the key course construction process of Hydraulic and pneumatic transmission technology，a resource integration is made together with the preliminary construction concept. The situation of students is adequately considered through teaching content design. The knowledge of the five major components of Hydraulic and Pneumatic Transmission Technology is refined into knowledge points. Students are able to achieve certain knowledgeable and ability goals through the release and learning of granulated teaching resources.
　　Keywords：Teaching with Lanmoyun；resource integration
　　前言
　　习近平总书记在国务院召开的全国职业教育工作会议上指出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”。明确了职业教育的重要作用，为我国职业教育确定了新的工作方针，确定了新的办学方向和新的发展方式。
　　教育离不开课堂，课堂是人才培养的主渠道，传统课堂是教师面对有个性差异的学生去讲同样一个内容，教师在唱独角戏，看不到学生精彩的表现【1】。现在，课改是要进行一场观念和技术的革命。观念上要坚持以学习者为中心，即以生为本，以学为本，建立教是为学服务的理念，构建一个以学为中心的课堂行动模式。技术上教师是学习方法的传授者，是课堂教学资源的整合者。
　　1 信息化教学改革
　　每一堂课，都遵循预习、展示、反馈三个基本的教学流程和教学模块【2】。组织资源时，从学生的主导需要入手，让学生明确学习目的，启发学生的求知欲望和认识兴趣。根据学生专注度，把资源进行微型化，每个重点内容讲授时间一般控制在5—10分钟，采用精炼的语言、借助于信息化教学设备，让学生参与思考并及时问答，也可以以小组讨论、现场练习、口头报告等形式组织教和学，有条件的课程甚至可以直接实验操作。因此，教学过程中，教师可随时设疑，以激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动，在学有所得中体会到学习的乐趣。
　　2.《液压与气压传动技术》信息化教学
　　2.1 改革思路
　　首先明確本堂课的工作任务、学习任务；教师明确教给谁，专科学生还是单招学生；怎么教能达到预期效果；重点讲什么，把资源有效化、碎片化，如制作一分半钟到三分钟的微视频；提炼教、学思路，不必大量堆砌资源，每个老师都有一桶水，取一瓢给学生饮即可。
　　2.2 本课程资源
　　液压与气压传动技术是一门专业核心课，本课程不仅应用于机械加工及设备运行，而且在工程实践的各行各业上都有广泛的应用，因此资源非常丰富，可以运用于教学中的网络和自制的课件、图片、视频、动画等资源不胜枚举。
　　2.2.1课程中的资源
　　针对重点、难点，把教案精细化，把课件分解细化。
　　2.2.2课程中项目一的视频资源
　　选择合适的网络视频，更直观了解液压应用。有些视频格式不能上传到蓝墨班课，申请了公众号，利用公众号网络链接复制到蓝墨资源。
　　此外，还利用实验室条件自做了一些液压回路视频，不仅丰富了素材，还保留了老旧实验设备的资料。
　　2.2.3公众号
　　从一些机械行业的微信公众号的资源中挑选适合本课堂需要的资源发送给学生，并建立自己的微信公众号，发布自己选择和制作的视频和微课内容。
　　2.3 分析学情、征集教学反馈
　　使用分组作业、答疑讨论、头脑风暴等方法，根据统计信息来分析学情。使用练习和测试方法进行教和学的反馈。
　　2.4 课堂教学
　　使用讲授、演示等方法，利用启发式、案例专题讨论等方法进行常规教学。
　　2.5 学法指导
　　不论采用什么技术手段，课堂中都要引导学生应该怎么学、如何化解重点难点、认真研读例题、认真完成作业、通过蓝墨资源和网络资源等各种参考资料来学习重点。
　　3.我的班课
　　自从2017-18第二学期接触蓝墨班课，就积极进行尝试，从为其他教师当助教开始，参与学习和创建班课。
　　4 结束语
　　《液压与气压传动技术》重点课程建设过程中，进行了资源整合和初步建设构想等线下活动。在教学内容的设计上充分考虑学情，将液压与气压传动技术的五大组成部分的知识细化成若干个知识点，通过颗粒化的教学资源的学习，达到一定的知识和能力目标，然后将知识和能力在回路和系统中进行综合运用，完成液压系统的分析和运行。
　　随着时代发展，信息化教学改革势在必行，希望通过新技术，能够重构课堂、突破难点、愉快教学，使学生学习起来轻松、有效，使学生在课堂上对所学知识有认知、能理解、会应用，在以后相关工作中，更上一层楼，能分析问题并创造性地解决问题。
　　参考文献
　　[1] 郭思乐，《教育走向生本》，人民教育出版社出版，2008.06
　　[2] 教改简报，教改前沿掀起课堂革命，湖南师大学报，2018.03
　　作者简介：李莉（1968—），女，河北辛集人，工程硕士，副教授，主要从事液压与气压传动课程教学和研究工作。

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