新时代会计专业成人高等教育可持续发展研究

　　会计是一项经济管理工作，会计人才作为从事经济管理工作的专业技能应用性人才，其培养需通过实践环节，将其掌握的专业理论知识融入到实践应用中，才能发挥出其对社会主义现代化建设的重要作用。由于在培养过程中，成人高等教育会计专业的现实实践教学受到主客观的诸多限制，采用虚拟仿真实践教学方法可以弥补真实实践的缺陷，对于培养适应社会主义市场经济发展，具有良好会计实践操作能力、胜任会计核算等经济管理工作的技能应用型人才具有重要的现实意义。
　　成人高等教育会计专业教学体系在高等继续教育体系中占据着十分重要的位置，推进新时代会计专业成人高等教育可持续发展，是建设学习型社会，构建终身教育和全民教育体系的必然要求，对推进高等教育大众化，满足人民群众日益增长的接受高等教育的多样化需求，为社会主义现代化事业培养会计专业人才具有十分重要的现实意义。
　　一、成人高等教育会计专业人才培养现状
　　会计专业人才的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展需要，德、智、体全面发展，专业基础知识和技能扎实，具备良好的会计职业道德、职业素养，熟悉国家相关财税法律法规、方针、政策，系统掌握会计专业知识，拥有较强的会计实践操作技能，能在行政、企事业单位，尤其是基层工作单位胜任会计核算、资金管理和审计监督等经济管理工作的技能应用型专业人才。
　　成人高等教育会计专业教学改革作为我国成人高等教育改革的重要组成环节，其教学质量的好坏，决定着培养出的会计人才他们未来的职业胜任能力和综合素养。然而，通过调查我们发现成人高等教育会计专业的学科建设发展相对迟滞缓慢，教学计划的设置更倾向于理论课程的教学，与普通高等教育会计专业的课程设置、培养方案非常相似，未考虑到成人教育学生的学习的差异性，不符合实际发展需要，而且，成人高等教育会计专业教学设置还存在另外一个比较突出的问题，那就是实践教学和理论教学未能有效匹配，存在着明显的脱节分离情况，忽略了对其会计职业能力的培养，使得与我们培养技能应用型人才的初衷相违背，出现培养出的学生于理论知识上不及普通高等教育会计专业的学生，于实际操作技能上不及职业院校会计专业的学生的窘境。
　　二、成人高等教育会计专业实践教学中存在的主要问题及成因分析
　　（一）培养目标不明确，课程体系设置缺乏应有的特色，不适应社会现实需求
　　成人高等教育会计专业课程体系设置与普通高等教育会计专业的课题体系设置同质化严重，有些甚至直接复制高职院校的课程体系，缺乏差异化的课程培养方案，会使其缺失应有的人才培养特色。不注重学生课程理论与工作实际联系的实务操作能力的培养，学生将不能满足社会主义市场经济对会计专业人才的多样化、应用型的需求。然而，现实情况是绝大部分成人高等教育仅仅进行课堂理论知识的讲解与传授，却忽视了更重要的就是其会计实践教学的补充，两者应同等重视，相得益彰，相辅相成，会计理论服务于会计实践，在会计实践中得到有效应用，培养出的学生既能满足社会的有效需求，又能实现自我综合素质的良性发展。
　　（二）实践教学在具体实施中存在诸多困难
　　1.社会和高校本身对成人高等教育不够重视。相对于普通高等教育，成人高等教育缺乏一个更宽容豁达的发展环境，当前社会普遍认为成人教育是非主流教育，接受成人教育的学生毕业后在用人单位心理上，和实际择业中未能获取接受普通高等教育学生的同等地位和待遇，甚至有时还存在就业歧视，在招聘条件中赫然地拒成教毕业生于千里之外。同時，高等学校自身也不太重视成人教育这一块，将良好的教学资源，和有限的教学资金绝大部分甚至全部用于普通高等教育，使得成人教育资源匮乏，资金捉襟见肘，发展举步维艰，学生势必无法得到良好的培养，由此成人高等会计教育的质量可见一斑。
　　2.会计实践教学的配套设施明显欠缺。社会主义市场经济的发展提升了企业的现代化程度，为更系统、高效地对企业进行会计核算，越来越多的企业采用电算化会计取代传统手中做账，一些规模化、信息化程度高的大中型企业结合自身的实际情况，重金开发、运用ERP（Enterprise Resource Planning）企业资源计划系统，以信息化、系统化管理手段为企业决策层提供决策有用的信息，作为ERP系统的一个子系统——会计信息系统，它能够对企业的会计数据进行收集、处理、存储和分析，以此来获取企业所需的会计核算和财务管理等方面信息。这些管理信息系统有关的软件和硬件，对于成人高等教育的学生来说，别说使用、利用，就是能接触到都恐怕机会不多。在接受成人教育的过程当中，会计模拟实习的场地，不管是手工模拟实习，还是安装了财务软件的机房模拟实习都是屈指可数、寥寥无几，这使得学生的实践动手能力在校期间没有机会得到锻炼和提升，致使会计教学效果大打折扣。
　　3.会计实践教学的师资力量薄弱。强化会计专业的实践教学，需拥有一支专业理论知识扎实、实践动手指导能力强，在教学一线工作，且能驾驭企业一线会计核算的“双师型”专业教师队伍。根据对众多学校会计专业教师队伍的调查发现，很多会计专业教师从一所大学博士或硕士毕业后，就直接进入另外一所学校从事会计教学工作，这中间因缺少会计实践操作的历练，使得其会计教学大部分驻留在理论层面，跟实际工作相脱离，导致学生在会计职业能力塑造方面存在先天性欠缺。部分教师纵然通过参加全国会计专业技术资格考试获取了中级会计师，和高级会计师职称证书，但是因为未在相关企业执业，未参与到企业复杂，系统的会计信息的处理过程中，没有切身的经历，使得理论知识和会计实践环节的现实衔接紧密度不足。
　　（三）实践应用中缺乏企业的通力合作
　　加强与企业的合作，是成人高等教育会计实践教学应用于实际的最重要的方式之一，学生若没有这种企业真实情境的锻炼，会直接影响其会计职业能力的提升。会计部门是企业经济管理工作的核心部分之一，会计资料涉及企业商业机密和企业利益，所以企业通常不会愿意将自己的机密信息展露给企业以外的学生来看，这使得学校跟企业在会计实践教学方面的合作存在天然的屏障。这也就是为什么会计专业的学生在毕业前寻求专业实习单位相对于其他专业来说要更困难一点的原因。同时，每个企业的会计岗位数量是限定不变的，它能接收会计实习生的数量相对于学校对校企合作会计实习岗位的需求有很大差距。

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