我国高等教育公平研究文献综述

　　[摘 要] 高等教育公平作为教育公平的组成部分，一直是学术界关注的热点话题。本文以CNKI为平台，回顾了我国2005年——2014年关于高等教育公平问题的研究。通过数据分析，从高等教育公平的内涵、现状、测度、对策四个方面对相关文献资料进行归纳和整理，总结现有研究中可能存在的不足，并对未来的研究趋势进行了展望。
　　[关键词] 教育公平；高等教育公平；文献综述；
　　【中图分类号】G640
　　促进教育公平是我国基本教育政策。高等教育公平作为教育公平的的一个重要组成因素，一直是学术界关注的热点话题。为更好的把握我国高等教育公平的发展脉络，作者以中国知网（CNKI）期刊数据 为依托，以“高等教育公平”为检索词，以“题名”、“主题”及“关键词”为检索项，以“精确”为匹配类型，检索时间段为2005 年 1 月 1 日至 2014 年 12 月 31 日，剔除无效样本后，共选取相关的期刊论文样本465篇。中国知网目前收录7 556种各类期刊，其核心期刊、重要评价性数据库来源期刊收全率达到99%[1]。这在一定程度上能使本文统计的误差概率较小，较为准确地把握该研究的情况。
　　一、高等教育公平研究的数据分析
　　在 2005—2014年的十余年间，我国学术期刊上发表有关教育公平方面的研究论文数量众多，通过甄别选取的样本文献共计465篇，通过分析，高等教育公平的研究在2006年达到了最高峰，年发表量达到62篇，占总数的13.33%。2007年，十七大提出“教育公平是社会公平的重要基础”[2]的重要论断，为教育公平的研究提供了政策指引，使得08年研究成果达到了样本总量的12.9%。此后，研究成果量有所下降。这说明相关研究向深处发展，进入新阶段。
　　二、高等教育公平的研究内容
　　（一）、主题分布
　　论文的研究主题分布一定程度上反映了研究的热点。对发表在知网上的关于高等教育公平的论文进行分类，可分为15个主题。从高等教育公平论文的主题分布可以看出：高等教育公平的研究主要集中在高等教育公平与效率、问题及策略分析几个方面。其中，由于MOOC的出现，部分学者开始关注MOOC与高等教育公平的关系。同时部分学者在关注阶层流动与高等教育公平的关系等问题。需要指出的是，在关于高等教育公平的问题及策略分析上，研究者多是从宏观层面对高等教育公平存在的问题进行探讨并提出相关建议。
　　（二）、研究内容分析
　　1、关于高等教育公平内涵
　　高等教育公平是教育公平在高等教育领域的延伸，在理念上它与其它形式的教育公平保持着一致。学者们从不同的立场、观点和时代背景出发，对教育公平内涵与本质的理解、认识也不同。陈志忠、杨东平认为教育公平是社会公平的延伸和体现，教育公平是人教育权利平等的表现[3]。从一定意义上讲，教育公平是人们相对于目前现实存在的教育需求大于教育供给，尤其是优质教育资源供给严重不足而提出的美好理想。教育公平是人类发展追求的一种趋势。
　　2、关于高等教育公平的现状
　　21世纪以来，我国高等教育进入大众化发展阶段，高等教育大众化水平不断提高。高等教育大规模发展的同时，也带来了高校扩招、高考制度公平性、高校收费、大学生就业困难、高等教育发展不均衡、公办与民办高校的办学待遇、高等教育经费不足、高等教育功能缺失等问题。随着网络技术的不断发展，微博、微信、MOOC的兴起，也对高等教育带来了一定的挑战。
　　3、关于高等教育公平的测度
　　国际上用“教育基尼系数”测量各个国家教育不平等的情况，后来又有学者利用可分解特性的广义熵指数系列中的泰尔指数，分析影响不平等程度的因素。在我国高等教育不公平的测度研究方面，学者的研究主要集中于地区差异研究、高等教育公平测度指标体系以及高等教育公平与经济发展的相关分析。
　　4、关于高等教育公平的策略
　　在高等教育公平的策略方面，劳凯声在《面临挑战的教育公益性》一文中认为在市场经济条件下，教育的公益性正在受到挑战，可以通过政府和非盈利性机构两种机制来配置教育资源[7]。董泽芳则认为，高等教育公平需要考虑社会各界的意愿和条件，涉及到层次较多，要根据一定的社会结构来配套处理相关方面的层次要求，把社会需要同个人需要结合起来，促使二者能够实现一定的动态平衡。
　　三、小结与展望
　　从统计数据可以看出，国内学术界在高等教育公平研究方面取得了一定成果，但也存在着一定的不足。首先，高等教育公平研究的波动性和偶然性大，研究者的合作度较低，研究主题呈偏态分布。其次，.被研究主體范围相对狭窄，主要集中于对一般受教育者，而对受教育者中的女性、弱势群体等的受教育公平问题关注还不够。最后，研究者多着眼于解决当前出现的问题，缺乏对问题的系统思考以及教育长远发展的考虑。如网络技术对高等教育公平影响的研究深度还不够。
　　基于此，在今后的研究中，首先，要正视高等教育供给与需求的矛盾。其次，要加强对高等教育公平的微观层面研究。加强微观层面关于高等教育中女性、弱势群体以及民族地区教育公平的研究，帮助改善其不利的生存环境，促进高等教育更加公平、公正。最后，教育发展不是孤立的，坚持用系统的观点看待高等教育公平。
　　参考文献：
　　[1] 仇琛. 中国知网和《中国知识资源总库》[J]. 中国索引，2005（2）：26
　　[2] 张力. 十七大报告中关于教育工作新的重大部署的解读[J]. 学校党建与思想教育，2007（12）：14
　　[3] 杨冬平，陈志忠. 从权利平等到机会均等——新中国教育公平的轨迹[J]. 北京大学教育论坛，2006（5）.
　　[4] 郝文武. 平等和效率相互促进的教育公平论[J]. 教育与经济，2011（2）.
　　[5] 陈玉琨. 试论高等教育的公平与效率问题[J]. 上海高教研究，2006（5）.
　　[6] 劳凯声. 面临挑战的教育公益性.高教探索[J]. 2005（5）.46

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