案例教学法在教育学原理课程教学中的应用

　　【摘要】教育学原理课程的教学质量与学生整体成绩的提升有重大关联，在该课程的教学中，案例教学法的应用能够发挥较大的价值和优势，本文对此展开探讨。
　　【关键词】案例教学法 教育学原理 课程 应用
　　【中图分类号】G642.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0252-01
　　教育學原理课程对比教育学科体系中的其它课程，理论性较强、基础性较强，因此大部分学生对此门课程兴致缺乏。在此背景下，相关教学者一直在寻找新的教育教学方式，以此激发学生的学习兴趣，提升教学质量。案例教学法的应用有效解决了这一问题，在教育原理课程教学中应用案例教学法，可以将多样性的实际案例穿插于课堂中，能够为课堂注入新的活力，并且引导学生积极主动的学习，但在实际应用中，需要结合实际教育内容进行，否则案例教学法就无法发挥应有的价值。
　　1.案例教学法
　　案例教学法（case methods of teaching）应用于教育教学中是近几年兴起的，但在实际的应用中效果显著，受到人们的关注和好评。案例教学法是指教师与学生共同参与，以学生为主体，以与实际教育内容有相关性的案例展开的教学方式，通常案例教学法分为多个环节，包括案例选择、案例导入、案例分析、案例总结等主要内容。案例教学法可以穿插在教育课堂中的任何阶段，并且能够发挥有效的引导作用，利用案例教学法可以让学生更为灵活的应用所学习的理论知识。
　　2.案例教学法在教育学原理课程教学中的应用
　　2.1案例选择
　　案例教学法的第一个步骤为案例选择，也就是案例的选编。在教育学原理课程的教学过程中，案例选编是构建案例教学课堂的重要环节，并且案例的选择要求符合一定的原则，要有针对性和实效性[1]。要求教师在课程开始之前全面分析，整合案例资源，扩充案例渠道，根据教学内容和教材要求来筛选案例，让案例能够与当前教育课堂中的新知识契合，并且通过案例学习能够获取实际的效果。
　　2.2案例导入
　　在教育学原理课程中，案例的导入需要有合适的时机，并不是直接将案例呈现在学生眼前，要求学生分析和掌握其中的知识点。案例在正式设置完成后，首先可在课堂开始时引入，在课堂开始之初引入案例，通过简单的案例让学生带着问题展开学习；其次，在课堂中导入教学案例，此时的案例选择要具有深入扩展性，意思就是当学生新知识和概念基本掌握之后引入案例，适用于对深层次问题的思考以及拓展性训练，让学生通过和教师一起进行案例分析，能够更深入的获取隐藏性的信息和知识；最后，可在课堂结束前引入案例，此时的案例选择要具有综合性和概括性，能够通过案例分析让学生将学习的理论知识有效应用，并且加深对记忆性内容的理解[2]。
　　2.3案例分析
　　案例分析是案例教学过程中的重要内容。在案例正式导入之后，教师可以根据案例导入的时机，导入的内容进行分析选择，以适宜的分析方案展开案例讨论。可让学生独立分析，之后小组讨论各自发表并总结自身的观点，学生相互之间可以辩论，指正观点；可以让学生分组讨论分析，让学生分成若干个讨论小组，并且将分析的观点全面总结，讨论结束之后由小组派代表发言；也可由教师引导学生对案例进行分析，在分析的过程中，教师并不将所有的观点和信息全部告知，而是在案例分析的过程中留下悬念和引人思考的问题，之后由学生自主学习新概念和知识，在学习过程中要找寻案例中的答案。
　　2.4案例评价
　　案例教学的最后一个环节就是案例评价环节，案例评价是对课堂总结和反馈的有效过程，因此在案例教学完成之前，教师要有效引导学生进行反馈和总结。学生对课程中所学习的所有知识点以及扩展性内容进行复习和总结，针对自身的不足做出下一步的学习计划。教师在教学完成之后，反思教学方式的应用是否到位，案例的应用是否发挥了实际价值，教学质量是否达到了预期的目标。通过反思和总结，能够在下次课堂中更好的教学或学习，针对自身存在的问题进行完善和调整，促进教学质量的进一步提升。
　　3.结束语
　　案例教学法是当前教育过程中各门学科应用较多的一种方式，在教育学原理课程中的应用，不仅能够以案例引导学生进行深入的学习，还能激发学生的学习兴趣，增进教师与学生之间的交流，能够在案例分析的过程中有效解决教育中的各种问题，相信未来的发展中，有更多的新技术和新方式被应用于教育学原理课程中，能够促进教育学教学质量的进一步提升。
　　参考文献：
　　[1]谢娟.试论案例教学在教育学原理专业教学中的运用[J]. 西部皮革，2016，10：209.
　　[2]高攀.浅析案例教学法在教育学原理课程教学中的应用[J]. 亚太教育，2016，24：107.
　　作者简介：
　　李春艳（1985.3.2-），女，汉族，云南昆明人，本科，助教，研究方向：教育学。

相关热词搜索：教学法 教育学 原理 案例 课程