教育学立场的教育管理学：论陶行知的教育管理思想

　　【摘 要】从当前的研究特点来看，目前绝大多数研究者主要对陶行知的教育理论和思想进行解读，很少涉及教育管理思想。此种倾向不利于陶行知思想的全面探究，无法表示出陶行知的“知教”思想。陶行知教育思想与当前的教育思想不同，教育学理念较严重，侧重于教育者的发展与成长。此种管理理念中设计较多的管理学理念，对化解存在的教育问题具有很大意义。
　　【关键词】教育学 教学管理 陶行知思想 管理学
　　陶行知是我国思想家与教育改革家。目前研究陶行知的教育文献非常多，但很多学者都是对其教育学理念进行研究，侧重于教育思想与理论。本文主要从教育学立场的教育学角度详细论述陶行知教育管理思想，以期给相关学者提供借鉴。
　　一、从教育管理角度了解陶行知
　　我国教育管理学者早期就提出了研究陶行知教育思想，开放学校管理思想的号召。但是从当前的发展来看，此种倡导只是结合当下环境所颁布的。结合分析发现，陶行知教育管理思想没有充分挖掘的主要原因是：第一，很多研究者不能区分教育实践与教育管理活动；第二，陶行知较多教育管理问题都是在教育理论中渗透的；第三，我国教育管理学本土层次与历史意识较浅薄；第四，陶行知研究“官学”化。总而言之，人们还没有从思想上认识到陶行知是一位办学经验丰富的管理者与领导者，更是一位重要的管理思想家。
　　从研究意义方面分析可知，系统全面的研究陶行知思想，可以更好的指导当前教育管理的实施。由此可见，陶行知提出的具体教育管理主张与思想对教育管理实践具有较强的启发意义，是一种教育管理和模仿示范作用。随着市场变动的影响，出现了较多的管理问题和矛盾，必须借助陶行知思想及时解决这些问题，帮助众多研究人员更加详细的学习并接受，进而实现改进的目的。
　　二、陶行知管理思想的教育学特点
　　第一，实现了教育与管理的协调发展。从陶行知角度分析，教育管理并不是辅佐教育活动开展的工具，更是与教育内容同步发展，从侧面反映了陶行知的生活倾向。陶行知侧重教育与生活的联系，所以进行教育管理也要从生活和学习联系进行分析。从陶行知观点分析，对管理产生了积极效果：消除了逃避管理问题，人们可以自觉遵守各项鼓励规则；遏制了教育中只说不做问题；实现了被管理者与管理者的深度融合。所以教学何以既符合管理法也符合教育法，既要教育学生民主办事，还要教会学生民主做事。简而言之，只有实现民主教育生活化，才能让学生以民主的方式做事，进而学习民主。例如，学校食堂提供饭菜时，教师为了讨好教师，利用分级方式划分教师与学生的级别，就不能体现教育管理生活化，形成了较差的民主环境。
　　第二，关注受教育者的成长与发展。陶行知思想中侧重于受教育者的成长和发展，侧重于实现农村等偏远地区的受教育问题。陶行知认为，为了满足教育者的成长和发展，就必须让受教者从各种条件中解放出来，要求从小孩的变化特点出发，给学生创造出享福、欢乐的世界。同时陶行知还强调，要揭发儿童的眼睛，让其看到事实；解放学生的双手让其可以行动；解放学生的嘴，让其自由言论，给学生创造丰富的生活。因此广大教育者实施教育时，必须遵循三方面原则：首先，完善本职位操作，做好本职务事情；其次，具有敏捷、细心的办事能力，讲究办事效益；最后，认真做好计划，按照计划操作，完善好各项事宜。
　　三、现代教育立场的教育管理学
　　教育管理学自我认同问题已经成为中国教育管理领域所研究的主要问题。从当前的发展来看，教育学者主要形成了六种教育管理学的观点，分别是社会学科说、综合学科说、教育学科说、交叉边缘学科说、管理学科说和应用学科说。但是这几种观点并不代表六种事实，现代教育管理并不认同这六种观念。目前很多关于教育管理的研究依然处于“前科学”阶段，不能从理论资源、学科立场等教育分析学科问题。进行教学管理学研究时，都只是借助教育管理素材和著作分析问题。
　　从客观角度分析，从管理学角度分析教育管理学建设是一个值得倡导的思路，对中国管理学“科学化”与“理论化”的形成具有很大意义。但是如果只侧重于教育管理，就丢失教育味道。简而言之，教育管理具有双重特点，主要是本体与工具价值。工具价值表示教育管理是保证各项活动开展的而基础，可以提供多项资源和制度，促进了教育目标的实现；本体价值表示教育管理就是一种教育形式。
　　但是从现实分析来看，教育管理与教育工具之间经常会发生冲突，導致教育与管理发生了分离。从宏观角度分析，全国实施的高考制度就是教育与管理冲突的一种体现。很多学校都将其作为衡量教育发展的重要手段，改变了教育目的和手段。从微观角度分析，“管理”与“教育”背离的现象较多，如一方面学校在教师与学生之间保持着较强的等级关系，另一方面强调教师与学生时间平等相处；一方面利用各种评价手段将学生分为若干个等级，另一方面又强调学生与他人合作。
　　四、结束语
　　本文主要从教育学立场的教育管理学分析了陶行知教育管理思想。无论从学科认同还是扭转教育管理角度分析，都必须构建具有特色的教育管理学。此种操作也可以体现陶行知教育管理思想的价值，帮助人们更好的解决了实际问题，树立了良好的问题标本。同时教育学立场的教育管理学，可以实现“教育”与“管理”的有机结合，侧重于受教育者的成长与发展。
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