教育学生关键在“导”字上下功夫

　　摘要：新课标要求教育学生应该以“问题探究”为导向，引导学生发挥主观能动性，强调教师教育学生关键在“导”字上下功夫，本文主要从教育环境、课堂教学环节、师德魅力上、文化氛围等方面对学生进行引导教育。
　　关键词：教育；引导
　　近期，拜读了全国著名教育专家冯恩洪撰写的《创造适合学生的教育》，颇有感触，全书从9个主题阐述如何创造适合学生的教育，在每个主题中，反映出教师可谓是一个信念“播种”的过程，创新适合适合学生的教育，正是体现在教师“传道、授业、解惑”过程中，去研究学生，去教育学生，关键在如何去引导学生。
　　一、教育环境上的“导”
　　学生的成长与教育环境息息相关，学生的教育环境大体可以分为学校环境、家庭环境、社会环境。本书在主题3中强调，应该建立积极的教育环境，引导学生正确认识“小环境”和“大环境”的关系，培养学生在社会大环境中学会观察，充分思考、善于发现，学会用心智去领会社会的真善美。在面对学校的“小环境中”，关键在于培养学生对新课标要求的探索问题的能力，充分引导学生善于思考、善于总结、善于沟通交流的能力。只有充分结合二者的培育，在教育环境中，充分发挥学生的主观能动性，让学生领悟教育环境对人的影响作用，从这一点来讲，冯恩洪教授在书主题1中重点强调教育学生要注意如下三点：一是教育要注意受教育者的差异，二是教育要尊重学生的情感，三是教育要释放学生的潜能。所以，只有全面把握和认识教育的目的，始终坚持以学生的身心健康为基础、以学生的全面发展为宗旨，才能真正地“探寻教育的真谛”。
　　在书中49页，冯恩洪教授把教育课堂分为三个层面：第一课堂、第二课堂、第三课堂，从他对教育课堂的定义来看，可以这么理解教育环境的“三课堂”。第一课堂重在遵循国家的教材要求，是给学生传授知识、发展能力的课堂；第二课堂重在释放的潜能，赋予学生更多的管理；第三课堂重在对学生的行为、情感加以影响的课堂，此课堂对传授书本知识的要求较低。从这三个课堂定义的分析，冯恩洪教授重点强调了第三课堂施加给学生的影响是终身的。
　　所以，对学生的教育，不单是学校的教育环境就能塑造学生全面的身心健康成长，教育环境的多方整合和配合，才是让学生走上健康成才轨道的关键。
　　二、课堂教学上的“导”
　　学生对于书本知识的把握主要在课堂上，教师如何在课堂有限的40分钟内，调动学生的学习激情，使课堂氛围活跃而知识把握相结合，就需要我们教师注重课堂变革和布置好课程建设，在书中主题2和主题6中，重点强调了教师要教好学生，必须做到热爱讲台、珍惜讲台，注重本课堂和第三课堂的结合，充分发挥学生的主动性，把情感和知识巧妙地融合，让学生在课堂中对知识有种渴求的欲望。教师只有对知识点准确把握、对教案巧妙设计，对整个课堂激情进行充分调动培养，才能让课堂变得活跃，从而让学生乐意去探究知识、思考问题、发现问题、解决问题，从而体现教师“导”的功能。
　　传统教学在课堂教学上往往体现较多的是讲授，新课标要求要充分发挥学生的潜力，采取“问题探究”的方式引导学生学习。在书中主题2中，冯恩洪教授从“谁来教”、“教什么”、“怎么教”三个角度阐述了教育引导功能的重要作用，从“谁来教”来看，教师的知识容量、人格魅力、道德品质都会直接影响到学生的受教育的教育质量，从“教什么”来看，教师应该思考如何把握课程知识的设计，如何让学生对知识的把握“度”做到恰到好处。从“怎么教”来看，重点强调和考察的是教师对课堂的设计能力，强调教师要积极引导学生由“满堂灌”转变到“问题探究式学习”。简言之，课堂教学的变革是新课改要求的必然趋势，必然要求我们教师要由讲授变革为走进合作。
　　课堂教学中的“导”，就是要充分激发学生的学习激情，让学生善于动脑思考，释放学生活力，把课堂知识和实践生活相结合，全面地展现学生的“个性化”。
　　三、师德魅力上的“导”
　　“师者，传道、授业、解惑也。”所谓传道正是师德传播的过程，
　　教师法明确规定，要把“立德树人”作为教育根本任务。学生的行为习惯，与教师的人格魅力和学习魅力是紧密相关的，教师只有通过自身的道德修养，积极开展个人之道（品德修养）、职业之道（奉献精神）、家庭之道（美德修养）、社会之道（礼貌待人），做到细心、沉稳、有胆识、大度、诚信、敢担当，从而达到修身立德、为人师表，才能让学生感受到教师实施了实效的德育教育，这一点，在书中主题4中进行了相关的阐述。
　　教师是学生心里的镜子，教师的一言一行直接会刺激学生的心灵，在书中主题4中，作者强调德育是社会发展的需要，德育是积极人生的需要，教师的的魅力，更多的是要求教师在德育上能得到学生的赏识，教师在德育上对学生的教育和引导，在于教师和学生走进心灵的契合，养成识别真善美、假丑恶的能力，从而达到实施实效德育，为学生的幸福人生奠定坚实的基础。
　　四、文化氛围上的“导”
　　一个学生的健康成长，文化氛围扮演着重要的角色。如今，刺激学生心理的文化氛围的因素很复杂，生活中，诸如家长无克制的“电视剧”迷恋，无节制地“麻将”等等，让学生心理接受家庭负面文化氛围的影响。此外，还有来自媒体的负面的声音，有来自互联网“游戏”的影响，让学生纯洁的心理蒙上一层不健康的“阴影”。
　　在书中，冯恩洪教授强调，“学校管理，环境是教育的基础，课程是管理的重点，教师是发展的关键，而文化是管理的保障。”在学校的文化氛围中，校风、班风对学生的影响是至关重要的，学校学习环境往往会潜移默化地受到不同程度的影响，积极的文化氛围是学生乐观向上，消极的文化氛围则会使学生走向悲观颓废，将会直接影响学生的道德品质和学习激情。
　　书中主题8和主题9专门阐述了文化氛围对学生的影响，在主题7中还对教师在专业的发展做了详尽的阐述，要求教师要养成读书习惯，享受读书乐趣，做复合型的老师，从这一点来讲，教师的更大责任在文化氛围的“导”上下功夫。
　　总之，学了《创造适合学生的教育》这本书，自己感悟到教师就是一个知识的引导者，是一个道德的导向员，是一个让学生走向健康的“护理师”，作为教师，真应该按照书中217页讲的那样，做好自己，让生命因三尺讲台而精彩。
　　参考文献
　　[1]冯恩洪.《创造适合学生的教育》，天津教育出版社2011年7月第一版

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