批判教育学视角下对“MOOC”的现实审视

　　摘 要 批判教育学有着其独特的视角及分析问题的敏锐捕捉能力。关于出现的教育现象及问题，批判教育学不仅仅停留在浅层的问题分析上，更多侧重于分析其产生的社会阶层不对等、不公平原因及其产生的后果与发展。本文仅从对“MOOC”的认识及分析来简要说明如何应用批判教育学的视角看待问题并对其进行思考进一步阐述作为教育工作者应具有的科研态度是什么。
　　关键词 批判教育学 MOOC 现实审视
　　中图分类号：G420 文献标识码：A
　　1“MOOC”的现实关注
　　批判教育学是指一种有意的倾向，它试图建构一种特殊的情境，在这种情境中教师和学生能批判性地思考知识（与个人、他人以及更大的世界间的特殊关系所激活的社会经验的建构有关的知识）是如何产生和发生变化的。
　　“MOOC”即为“Massive大规模的；Open开放的；Online在线的；Course课程”的简称，“幕客”即是“大规模网络课程”。因为可以享有大量无偿或廉价的名校课程，作为全世界共享的教育资源“幕客”也逐步被人们所接受。
　　“MOOC”作为一种非传统教学模式，更为突出了以学习者为中心的内涵，是一种“对话式”的新型学习模式。其具有的学校地理界限虚化、人员组织非教员化、学习规模全球化等等特点对网络教育资源的优化配置及师资力量的调整都产生一定影响，甚至于一种冲击。对教师队伍的纯洁也起到一定优胜劣汰的筛选作用，促进了知识间的流动、系统、整体而又多元的把握。与此同时，更重要的在于推动了学习自主性的高度提升。
　　2对“MOOC”的现实把握
　　首先，“MOOC”的出现，一方面肯定了新技术在教育中应用的关键作用及其不可替代性；但是另一方面，新的技术的产生也为新的意识形态的形成构建了一定基础。“MOOC”使行政人员得以更为方便更好地采用相关的技术来控制教师及教学的方式和内容，在网络课程每个环节日益成熟的过程中，每一件事都似乎发挥行政人员相关的控制中而这个过程却去除了教育过程中最为重要的两大主体——教师和学生。每堂课程的选择及录制并不是如同普通课堂按照课标及教师自己结合教学经验整理而成的，而是经过反复繁杂的程序征得审核通过一定筛选、后期制作而成。其中不仅仅局限于教师根据学生学习水平等参考因素，反而含有其他更多参与者的主观意识，在课程选择方面也不仅仅是根据内容进行考量评价而是掺合了更多的目的包括政治、文化、意识形态等等内容。一堂课远远超脱于其自身所涵盖的教育意义与价值，而且暗含了很多人的主观参与和选择，而学生在学习时所接受的这种隐含的内容是无法选择和避免的。
　　其次，在这种网络学习中，学生可以借助一定的平台与教师开展有效的交流。另一方面，将所学习的内容量化为具体分数或是A、B、C、D等来表示。而学生在自己系统中自然希望取得更高更好的分数，而这时的权利或是金钱便发挥了其自身卑劣的作用，因为监管体制的缺失及采用网络这种更为广泛而“自由”的平台，必然会导致权利的滥用，这便在该类学习中导致必然出现的不公平现象。
　　最后，批判教育学家皮特·麦克劳伦提到“口述故事成为社会的道德基石”。学生之所以会更为在乎成绩单里的具体分数或等级在于课程的学习和师生、生生的交流只能借助于一定的平台。而且更多的是关于学习内容的交流，关于日常生活、心理成长、自我感受等等内容交流匮乏。MOOC学习期间的“口述”交流严重的缺乏使学习者的观点停留在学习内容的结果上，自然更加看重最后评价结果，而不是自身通过学习获得到的无法量化的东西。虽然，网络自身的特点决定了其实际接触的无法达成，然而忽略其影响一味的推崇、夸张其正面的作用自然是不对的。
　　3总结与思考
　　“MOOC”的出现可谓是一把双刃剑，既有机遇又有挑战。一味的推崇或是一味的打击批判都是不合理、不科学的方法。应该持更为客观、采用批判的观点正反看待，并对其发展作出科学的预设，从而进一步发现问题修正缺点弥补不足，发挥其最大效应的同时不摒弃传统教学的优势，取长而补短，使其更为符合教育的规律，成为促进学习的有效方式与途径。
　　应用批判教育学的视角观察教育现象、分析教育问题的方法，可谓不胜枚举。但是最重要的还是作为一名教育工作者所要承担的沉甸甸的责任感。著名教师魏书生这样提过：“用平常心做好平淡的事过好平凡的生活”，活在当下的责任感里，活在平凡而不平淡的职业操守之中。佛罗里达大学的王雪松教授也曾说过：“一位教师最重要的素质是热爱教育事业”，因为有很多职业可以选择，唯独教育，“是捧着一颗心来，不带半根草去”的为之奋斗终生的事业！用一颗热爱教育、热爱学生的心去面对每天平常的教育生活。将智慧融合在生活的理念中，面对学生面对自己有着冷静、客观、理性的分析思路，自然能将教育的深层问题看透彻、想明白。
　　批判教育学并不是简单地将问题的负面挖掘、展示、斗争、对立等等，而是将问题至于现实和未来预设的角度，认真考虑存在的原因、问题、因素等等。是基于对教育的真正热爱并为教育更好发展，透析现在，回顾过去，展望未来的一种有效途径。
　　参考文献
　　[1] [美]Peter McLaren，Life in Schools——An Introduction to Critical Pedagogy in the Foundations of Education[M]，London ：Paradigm Publishers.
　　[2] 魏书生.班主任工作漫谈 [M].漓江出版社，1993.
　　[3] 胡春光.批判教育学：一种反压迫的文化论述和民主教育实践[J].教育研究与实验，2010（1）.

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