教育学生要讲究方法

　　作为一名高中教育工作者，要做好让人民满意的教育工作，仅有一颗为教育事业贡献终身的红心是不够的，仍然按照旧的教育理念去管理现在的学生是行不通的，沿用传统的道德标准去衡量评价我们的学生是不公正也不科学的，在新的教育形势下我们应该如何教育我们的学生呢？这就需要我们不断学习，积极进取，及时更新教育理念，优化教育行为，创新教育模式。
　　一、教育学生要坚定信念
　　作为一名教育工作者，要做好学生的教育工作，我认为首先要树立为教育事业奋斗终生的坚定信念。如果没有这样的信念，那么教育工作将很难长期有效地开展，甚至会使育人工作名存实亡。而要坚定这一信念，我们就必须经得住清贫，耐得住寂寞，不为收入微薄而抱怨，不为灯红酒绿所诱惑。我深信只有具备了这样坚定的信念，才能在教育工作中以灵魂塑造灵魂，以人格培养人格，才能出色地完成党和人民交给我们的教育使命，也才有可能成为一名优秀的教育工作者，在教育的历史长河中留下自己的足迹。
　　二、教育学生要充满爱心
　　正所谓教无定法，不同的人教育方法也不尽相同，可是无论什么样的教育方法，无论教育什么样的学生，我认为万变不离其宗，而爱心就是教育学生之宗，是教育这一历史长河之源。著名教育家李镇西老师说过：爱是一切教育的前提。李镇西老师一语道破教育之天机，我认为如果缺失了爱心，任何教育就像无源之水，无本之木，会成为空谈，即使实施了某种教育，也不会取得理想的教育效果。情之所钟，金石为开，爱心能唤起学生心灵深处的共鸣，它是教育走向成功大门的基石，就让爱心带着我们走进学生的心灵，让我们的教育工作都能追求一份平等和谐，让我们的学生都能享受到教育的快乐吧。我认为爱学生就要像叶圣陶先生那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，向学生抛洒爱心如果祈求某种回报，不仅会失去教师的尊严，还会教无所获。无论什么样的学生，当他感受到老师的真挚关爱时，他肯定会听从你的教导，发愤图强，努力学习，堂堂正正做人的。
　　三、教育学生要讲究方法
　　（一）学会沟通
　　沟通其实就是从心理上帮助学生解决问题。问题学生对于我们教育工作者来说就像一座碉堡，如果硬攻，可能会得不偿失。而沟通工作如果做好了，学生的心理防线首先就会被突破，而后再去解决学生身上存在的不良习惯就会有水到渠成的效果了，可以说是兵不血刃，不需要对抗，不需要斥责，更不需要惩罚。而要把沟通工作做好，使说服教育工作行之有效，必须做大量的准备工作。首先要选好话题，并查阅资料为这一话题准备充足的理论依据，不要只说大白话，同样的道理，名言警句的作用要比大白话明显得多。其次要研究学生的心理和现状，只有清楚了解学生的内心，你才能对症下药，药到病除。第三要选准时机，用兵讲究天时地利人和，其实沟通工作对于我们来说就像一场战斗，要想取得成功，就要选准时机，然后再开展工作，就会收到事半功倍的效果。
　　（二）学会宽容
　　刚从事教育工作时，我秉着“教不严师之惰”“严师出高徒”这样的信条，对学生要求非常严格，甚至有些过激的教育方式。虽然出发点都是为他们好，但是我的教育行为并不被他们理解和接受，我生气伤身不说，学生不仅不理解我的一番好心，反而当成了歹意，心里产生了怨恨，甚至明知故犯，和老师唱对台戏，使师生关系恶化。后来通过参加班主任培训，经过专家教师的指导，加上个人的及时反省，现在我对犯错误的学生不再大声呵斥，不再动不动就发火，更不去苛责他们，而是以一颗平常心来看待学生所犯的错误，然后冷静的找出有效的方法来处理这些问题。在选择了这种方式之后，我受益良多，很多小问题不攻自破，迎刃而解了。我恍然认识到原来宽容是一种无声的教育，它的教育力量远可以超出我们的想象，不仅可以帮助转化教育学生，还会为我们赢来学生的敬重，何乐而不为呢？
　　（三）学会坚持
　　生活的经验告诉我们，做任何事情都不会是一蹴而就的，它需要一个过程。教育转化学生，尤其如此，要给学生一个改过的过程，并且要坚持到底，才会取得胜利。作为教师我们没有任何理由放弃任何一个孩子。其实，每一个孩子的成长，犹如一颗幼苗长成参天大树，这棵大树怎样长成，就看我们为其营造一个什么样的促其成长的环境。因为并不是所有的学生在我们的教导面前都能取得立竿见影的效果，大部分学生是改过又犯，一次性改正错误的学生很少。这就要求我们必须要有坚强的毅力和持久的耐心，不厌其烦的对学生进行跟踪教育，一定要相信只要功夫下到家，铁树也会开花。我们经常教育学生说：学贵持之以恒，那么作为一名教育工作者，在这方面不更应该做出表率吗？我认为，没有转变不好的学生，只有坚持不到底的老师。
　　总之，在起着巨大变化的社会环境下，我们一定要坚定信念，学会宽容，同时把握好教育方法，以先进的教育理念为指导，以科学的方法为行动指南，创造性的开展教育工作，无需扬鞭，也可以让更多学生变得更加优秀，也会让我们在平凡的教师岗位上做出一番不平凡的成绩。
　　
　　【参考文献】
　　［1］袁振国主编. 当代教育学. 教育科学出版社，2004.
　　［2］冯忠良等. 教育心理学. 人民教育出版社，2004.
　　［3］全国十二所重点师范大学联合编写. 教育学. 教育科学出版社，2002.
　　［4］朱慕菊主编. 走进新课程——与课程实施者对话. 北京师范大学出版社，2002.
　　［5］[美]林格伦著，章志光等译. 课堂教育心理学. 云南人民出版社，1983.
　　［6］[美]RobertJ. Sternberg等，张厚粲译. 教育心理学. 中国轻工业出版社，2003.

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