教育学生要讲究策略和方法

　　五月，《扬子晚报》爆料了溧阳市某教师体罚学生的事件。该事件在溧阳市沸沸扬扬地传了将近两个月，引起了高度的重视。我们在办公室也对此事件讨论了一番。听熟悉该教师的老师说，该老师平时脾气很好，这次会如此，一定是学生欺人太甚了。如何才能让学生接受老师的批评教育呢？
　　一、 平时多施德
　　在对待学生方面，我提倡孔子的“仁政”思想。在上课之余，我们要多关心学生。比如我们可以经常到学生宿舍去看看他们。其实人都是这样的，离家时特别渴望被关怀。学生更是如此，他们在学校的时间比家多得多，他们最渴望得到的是老师的赞扬和关心。如果教师做到如此，学生一定会体会到老师的关心，并且在遇到教师批评时学生的反感情绪才不会那么大。人总是这样，被关心自己或自己喜欢的人说得再重也是心甘情愿，但对不喜欢的人，由不得他们说一句。
　　二、 训练自己的专业水平
　　教师要不断提高自己的专业素养。学生对仁慈且专业知识丰富的老师总是崇拜的。学生在崇拜你的同时就不知不觉地喜欢上了你。他喜欢你，你再怎样批评，他肯定是心悦诚服的。若你光有仁慈但专业知识不丰富，学生会对你不信任，从而不想多听你废话。如果你光有专业知识而不仁慈，学生也会对你很警惕的。在你和他们交流时，他们不会敞开心胸和你交谈，更不用说你批评他们了。
　　三、 掌握谈话技巧
　　（1）因材施教。学生普遍存在差异性。若光用一种方法对待所有的学生是不实际，也是不可能的。对于那些心思比较敏感的学生，宜采用委婉的方式批评。因为这类学生自尊心强，容易受到伤害，假如我们直截了当地批评他，不但收不到教育效果，还会让学生对老师产生戒心，不愿意向老师敞开心扉，导致师生之间出现裂痕，难以沟通。而对于大大咧咧，行为习惯较差且屡教不改的学生则要大声斥责。特别提醒，在选用方法前，最好先大致了解一下该学生的家庭情况，学习情况，人际情况等，这样才能有目的，有针对性。这样的批评才容易被学生接受。
　　（2）让学生明白自己的错误。让学生明白自己的错误的方法有很多。比如教师可以让学生自己找他的原因。在找作业做得很差的学生谈话时，我经常会问他们：“你们知道老师今天为什么要找你们？”让学生自己反省。教师也可以单刀直入地指明他的缺点与错误。在找个别同学聊天时，可以直接指明他的缺点与错误，并告诉他如何改正，或是我希望他怎么做。如我班的H同学，他不止一次上课时趁我不注意就和F打闹。第一次，我只用眼神警告他俩注意上课纪律。第二次，在叫学生做练习时我又发现同样的情况，这时我继续在教室内转看学生做的情况。当我转到他们俩身旁时，就用语言小声警告。第三次发现时，我是当众批评他俩的，可从表情看出来他俩不服。可是我知道像前几次那样的批评方式效果肯定不会很好。于是我就在等机会，等一个给我单独找他们，同时可以狠狠地批评他俩的机会。而且我考虑过了，对于他俩只要对付一个就行了。因为一个巴掌拍不响。只要一个人能深刻认识到自己的错误，另外一个想玩也没人陪他。机会终于来了，在这次期中模拟考试中，H考到93分，而F考到99分。据我了解，H的成绩虽然与F相当，但比F扎实啊！于是，课后我立刻把考得较差的H叫到走廊内。我先问他考了多少分，对自己的成绩是否满意，再问F考了多少分。然后我给他讲了一个曾经发生在我们班的故事。有一个学生成绩特别好，在班级是第一名，后来由于不遵守纪律，上课不注意听讲，结果落后了。对于你和F上课打闹的事，我第一次只是警告，因为你们是初犯。第二次，为了照顾你们的面子，没有当众批评。第三次我是忍无可忍了。对于以后我想你应该知道怎么办了吧！我还告诉H，初二是两极分化的时候，一不小心就会处于落后的状态。若不引起重视，真落后了，想赶上来就吃力了。你回去之后再想想我对你说的话吧！
　　（3）换位思考。当学生犯错误时，老师只有多站在学生的角度思考，才能理解学生的行为，才能分析出学生此行为的动机等，从而找到应对方法。必要时你也可以让学生站在老师的角度思考，这样学生才能理解老师的艰辛，理解老师的用心。在一次无意中，我听到一位英语老师的训话，听过后我对此英语老师佩服得五体投地。事情是这样的。该英语老师到八（2）班代课，上课时由于班级中有几个同学打骂嬉笑，其中英语课代表也在其中。于是该英语老师把英语课代表叫起来进行了批评，接着让他回答问题。（目的是找借口让他坐下来）可是他明明会就是不肯回答。该英语老师发现陷入了僵局，于是和他说：“只要你开口，不管对与错都能坐下去。”可是他就是不肯开口。于是下课，该英语老师就把八（2）班的英语课代表叫到办公室进行教育。她是这样教育的：“你先说说今天你错在哪里！”学生不理他，表现出反感情绪。于是该英语老师愤怒地对课代表说“别人说英语课代表要起模范作用，你就起这种模范作用啊！”学生沉默，但从表情可看出，反感情绪加重。该英语老师也发现英语课代表的反感情绪加重了，于是换了一种方法。心平气和地对他说：“那这样吧，我们换个角度思考，如果我是你，你是我。你第一次到你们班上课。虽然今天捣乱纪律的不止你一个，那为了整顿纪律肯定必须要批评一位同学，换做是你，你会先批评谁？”学生反感情绪消退。老师又说：“后来我叫你起来批评了你几句并让你回答问题，这时你不回答问题，我可以理解。因为伤了你的自尊。但后来我说，只要你开口就可以坐下来，我不就是找个借口让你坐下来吗？你为什么要拒绝。你就不能给老师留点面子吗？……”还没有说完，英语课代表主动认错：“老师，我错了。对不起！”然后深深地鞠了一个躬。从那时我才意识到批评学生时也可让学生站在老师的角度考虑一下的。

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