教育学生之漫谈

　　【中图号】G622【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0194-01
　　
　　教育学生的前提是了解学生。正如冰心老人所说的：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，每个学术都是天才。没有教不好的学生，只有不会教的老师。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的研究表明，人有九种不同的智力——语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、身体动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等，但传统教育往往只注重智力和逻辑数学智力，考试的内容也大多侧重对这两种智力的发挥和考察。著名作家郑渊洁在读小学的时候，有几门功课成绩非常不好，数学老是不及格。老师说：“郑渊洁，将来我们班最没出息的那个人就是你”。然而郑渊洁却不这么看自己，他还是觉得自己还是有很多长处的，比如富有想象力，一格小茶杯，一把钥匙也能编出一个故事来。他坦然接受着自己的不足，并注意在自己擅长的方面培养自己，成了著名通话作家。他在谈自己成功的秘诀时说：“一句话，我找到了自己最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。什么是最佳才能呢？就是自己最愿意做，做起来感到最轻松的事情，这种最擅长的能力就是最佳才能”。
　　新课程的核心理念是关注人——“一切为了学生的发展”。班主任要在接纳学生目前成绩的前提下承认学生之间的差异，面对学生的每一次成功与失败要像父母最初教孩子说话和走路那样，对未来充满信心与希望。要针对学生的实际情况不要把尺度定的太高，要定在学生够得着的范围内，让学生在良好的感觉下轻松愉快地飞翔，否则只能缓慢而痛苦地爬行。多一把评价的尺子就多一位成功的学生。据报载有个国内的学者到其在美国的朋友家里做客，发现朋友的孩子每个学期都得了奖状，很感兴趣，对这孩子称赞不已。他的朋友高兴之余，导出了其中的奥秘，称在美国几乎所有的学生在学期结束时均能得到某个奖励：学习好的能得奖，品德好的能得奖，劳动积极的能得奖，参与集体活动表现好的能得奖，出满勤的能得奖，等等。如果一些学生还得不到奖励，学校规定只要他在校外能参加社区服务，也能得到诸如“最佳义工奖”之类的奖励。可见，美国一些学校在评价学生时关注的是全体学生在各自成长道理上的点滴进步，努力让每个孩子有成功的机会，成功的体验，成功的快乐。
　　班主任要有眼力去发现学生的特点。作家张恨水小时候特爱读小说、写小说，但考试成绩一塌糊涂。为此，他的父母很生气，多次教训他。幸亏《小说月报》的主编给张恨水提供了机遇，使他一举成名。奥运会金牌得主著名美国跳水运动员格里格洛加尼斯在学校读书的时候，讲话和阅读都很困难。但他的父母没有因他学习困难而嘲笑他，他们发现洛加尼斯喜欢舞蹈、跳水、杂技和体操，就积极鼓励他做自己喜欢的事情。结果洛加尼斯发展了自己的运动才能，最终取得骄人的成绩。如果没有两位主编的慧眼，张恨水也许一事无成；如果没有父母的鼓励，洛加尼斯不一定会夺得金牌，所以老师要多做伯乐，及时发现每个学生的不同特点，并及时给学生以引导，为学生的终身发展奠定坚实的基础，真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子为了孩子的一切”。

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