陈鹤琴“活教育”思想对高等职业教育改革的现实意义

　　陈鹤琴“活教育”思想是“中国化新教育的独特创造”，是陈鹤琴先生在丰厚的教育实践和理论研究基础上逐渐提炼而成的，是其长期致力于中国化新教育实践总结。陈鹤琴先生上世纪四十年代开始提出“活教育”思想，经过多年教育实践和探索，他反对“死教育”，倡导“活教育”，形成了“活教育”思想体系。
　　在现代教育史中，人们习惯把陈鹤琴称作“幼儿教育家”，这不能够全面概括他在儿童心理、家庭教育、幼稚园教育、中小学教育、心理与智力测验、教育行政、师范教育、文字改革等多种领域的杰出贡献。陈鹤琴一生的教育探索的成就，对于当前高等职业教育改革和发展具有十分重要的借鉴意义。因此，在高等职业教育蓬勃发展的今天，学习和认识“活教育”思想，对于高职教育教学改革有着非常重要的意义。
　　“活教育”思想的理论核心能够体现现代高等职业教育改革和发展的原则和方向，把“活教育”思想的三大纲领运用到高校的教育和管理之中成为必要，即：将“活教育”思想的目的论——“做人、做中国人、做现代中国人”与培养学生成人成才的目标相结合；将“活教育”思想的课程论——“大自然、大社会都是活教材”与专业建设、课程改革相结合；将“活教育”思想的方法论——“做中教、做中学、做中求进步”与教育教学手段与方法改革相结合。
　　一、“活教育”思想可以成为高等职业教育改革的新指南
　　在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件改革精神的指引下，通过对全国各个高校高等职业教育教学改革的探索研究和分析，笔者认为，陈鹤琴“活教育”思想的“目的论”、“课程论”、“方法论”等三大纲领所蕴涵的改革、创新思想和实践精神至今仍将能够指导我国教育领域的改革与发展，进一步研究和发掘“活教育”思想在现代职业教育中的发展具有重要意义。陈鹤琴“活教育”思想对当今高等职业教育建设和发展有着重要的指导意义，陈鹤琴“活教育”思想一定能在高等职业教育领域得到进一步继承与发展；“活教育”思想在当代我国教育领域依然有着现实的指导意义。
　　二、“活教育”思想明确了高等职业教育的人才培养目标
　　在目的论中，陈鹤琴先生提出：活教育的目的就是做人、做中国人、做现代中国人，并且具体说明了实现这个目标的五个标准：.健全的身体，建设的能力，创造的能力；合作的态度；服务的精神。“活教育”的目的就是要使受教育者具备这些条件，而现代大学生的教育同样需要在上述五个方面加大教育力度。
　　“活教育”思想之目的论体现了现代大学生思想政治教育的基本原则——素质教育、德育为先。这些目标和标准体现了做人的两大基本要素，一是做人的灵魂：民族的、爱国的、道德的，二是做人的能力：健康的身体、建设的能力、创新的能力，而高职教育关于“高素质、技能型”人才的培养目标正说明了“活教育”思想的目的论的前瞻性。
　　三、“活教育”思想能够成为专业建设的出发点
　　在课程论中，陈鹤琴“先生提出：大自然、大社会都是活教材。这一纲领体现了他面向社会、面向实践办学的思想，这一理论影响着高等职业教育的建设与改革，指导着以就业为导向，走市场化道路，推进专业建设和课程改革。实现面向社会、面向实践办学的做法就是走出去：走出教室、走出校园，走入社会、市场和岗位，直接面对社会、市场、岗位的需要。要做好这一切，前提就是坚持走“校企合作”之路，积极探索校企合作新路子，采用多种形式与企业进行广泛合作，开创专业建设和发展的新局面。
　　陈鹤琴先生进一步根据儿童教育的具体目标，提出将课程教学内容分为儿童健康活动；儿童社会活动；儿童自然活动；儿童艺术活动；儿童文学活动等五个模块，即五指活动。根据这种模块化课程组织思想，高等职业教育的各个专业开始设计并实施“模块化”课程结构体系，将专业知识结构、专业能力结构划分成既相对独立又相互联系的知识能力模块，体现出现代高等职业教育改革的思路。
　　四、“活教育”能够成为教学改革的新模式
　　陈鹤琴“活教育”思想积极倡导活教育、活教材、活教法等理论，提出。他将“课程内容”变为“活动过程”，强调“注意环境，利用环境”，讲求“教学故事化”、“教学游戏化”。这些原则的提出，就是强调了“做中教，做中学，做中求进步”的教育思想。
　　为了与市场更好的对接，高等职业教育还根据市场和岗位的需求，提出强化技能训练、创新教学模式的要求。高职教育发展的趋势，是对“活教育”思想之课程论的发展。高职教育的模式包括“校企合作”、“产学结合”、“工学结合”，课程教学强调“任务驱动”、“项目引领”，这种模式要求高职教育必须与社会发展、就业导向、岗位需求紧密结合，课堂必须与职业实现统一，充分利用和发挥大自然、大社会资源为高职教育服务。
　　五、“活教育”思想开创了实践教学新局面
　　在活教育之方法论中，陈鹤琴先生提出：做中教，做中学，做中求进步。这一思想思想诠释了实践教学的内涵和本质。在高职教育人才培养方案中，把“做中教、做中学”贯穿到教学过程中。在优化教学计划的基础上，推进理论与实践教学的有效结合，强化实践教学。专业教学中均注重强化实践实训教学环节，围绕着强化实践、突出技能的要求进行改革。
　　“做中教，做中学，做中求进步”对实践教学场所的建立提出更高的要求。活教育的课程论和方法论要求加强校内外实习基地的建设，要求各专业充分依靠行业背景和教育资源优势，进一步加快校内外实验实训基地建设。于是，校内外实验实训中心、实验实训室、实习基地共同构成高等职业教育的实践教学场所，为培养学生的专业技能提供了良好的条件。
　　六、“活教育”思想形成了一种新的教育原则
　　将“做中教，做中学，做中求进步”这一教学原则作为高等职业教育的教育原则，是继承和发展陈鹤琴“活教育”思想的体现，是对高等职业教育改革精神的理解和总结。“做中教，做中学，做中求进步”的教育原则，涵盖了教师的教学原则，学生的学习原则。体现出“活教育”思想对于教育方法、学习方法、学生思想政治教育方法等方面的影响。
　　“做中教，做中学，做中求进步”的教育原则，体现着高等职业教育的特征，体现了当前高等职业教育在教育思想、人才培养模式、课程体系、教学方法等方面改革的方向；这一教育原则大力倡导创新以“实践”为中心的人才培养模式，构建以“实践”为核心的教学要求，强化“实践”在专业教学过程中的地位，强化了以“实践”为手段教学场所的建设要求，还有助于实现以就业为导向、提高学生就业竞争力的目标。
　　参考文献
　　[1] 沈明 《浅谈陈鹤琴“活教育”思想应用领域之拓展》，网络财富，2008.12
　　[2] 李娟 《陈鹤琴“活教育”思想在高职初等英语教育专业建设中的实践》，文教资料，2013.1
　　[3]陈虹 《陈鹤琴与活教育》 东北师范大学出版社 2010.8
　　作者简介：
　　沈明（1962-），男，籍贯： 上海，民族：汉，职称：副教授，学历： 本科，研究方向： 教育管理，财会、审计，工作单位：应天职业技术学院。

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