泛在学习理论下两类教育课程共享性网络资源建设研究

　　摘 要：开放大学是基于资源教育的大学，拥有丰富优质的教学资源，提供及时、便捷、有效的支持服务是开放大学参与知识共享运动的核心竞争优势。加强课程共享性资源建设是开放大学两类教育协同发展的必然要求。本文基于开放教育和高职教育课程网上资源建设的现状，在泛在学习理念指引下，对两类教育课程共享性网络资源建设内容和呈现方式进行了设计和论证。
　　关键词：两类教育；共享性资源；内容；呈现方式
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　开放大学旨在建成专门为民众终身学习服务，为建设学习型社会服务的新型大学。开放大学要推进教育公平，构建现代职业教育体系，为中职、高职学员提供有效的学历提升渠道，促进开放大学和中高职院校融合共通，解决成人教育、继续教育体制机制问题，任重道远。自2010年10月以来，江苏开放大学作为国内第一批承担“探索开放大学建设模式”试点任务学校之一，已经进行了资源重组。将高职教育和开放教育组合，并从教学模式、技术支持、政策保障等方面进行了详细论证，确认了开放教育和高职教育合作共赢的必要性和可行性，明确了两类教育协调发展的办学思路。
　　随着知识共享运动轰轰烈烈地开展，越来越多的高校开始进军远程教育领域，致使该领域的竞争越来越激烈。开放大学是基于资源教育的大学，拥有丰富优质的教学资源，提供及时、便捷、有效的支持服务是开放大学参与知识共享运动的核心竞争优势。加强课程共享性资源建设是开放大学两类教育协同发展的必然要求。开放、整合、共建、共享是开放大学很长时间内应该承担的职责和使命。
　　一、课程网络资源建设现状——以江苏开放大学为例
　　开放大学的课程要力争“数量少、内容精、时间短”，侧重强化核心理论，突出实用内容，将最有价值的知识、最具实用的技术教给学生。本课题组对江苏开放大学行政管理专科、会计学专科两个专业共计二十门课程网络资源的构成、内容和呈现方式进行了调查。
　　（一）江苏开放大学课程网络资源建设现状
　　从调查中可以发现，江苏开放大学课程网络资源建设整体采用按照时间进度推进的模块化设计。网络资源主要分为课程介绍、课程入门、课程单元模块和复习指导四个部分（如表1）。
　　课程介绍主要采用图片展示，图片上穿插简短的语言来明确课程性质、学习目标。课程入门资源类别较多，呈现形式也多样，主要有图片、PDF文本资料、导学视频和课程论坛。图片主要呈现新学期问候、责任教师介绍、课程团队成员及其联系方式。PDF文本资料涉及学习指南、课程说明、教学大纲、考核说明。导学视频三分半钟左右，内容主要涉及课程作用、学习方式建议等。课程论坛由团队辅导教师负责操作，内容参差不齐。主要看课程责任教师有没有硬性要求和辅导教师的创新性。
　　课程单元模块是课程网上资源建设的主体。主要分为学习目标、学习内容、学习评价三部分。学习目标采用图片加文字展示。学习内容包括电子书、教学课件PPT、教学视频、课程资源和拓展阅读。教学视频时长四十分钟左右，内容基本涵盖该单元的所有内容。课程资源往往是配套的案例，有用视频形式呈现也有直接用文本呈现。拓展阅读往往是链接的网络文本资料，一般不进行任何编辑。学习评价视知识点重要程度设有单元自测练习和计分作业。自测练习题型以传统选择、判断、简答、论述为主，计分作业以主题讨论和小论文、小设计、综合练习的文本作业为主。
　　复习指导部分一般只开设复习答疑专区，即复习答疑讨论区。只有在期末复习阶段才会推出复习大纲和模拟试卷。复习大纲和模拟试卷一般都是文本形式。
　　（二）江苏城市职业学院课程网络资源建设现状
　　江苏城职院课程网络资源按照传统精品课程标准进行建设（如表2）。因为精品课程资源很大程度依赖于技术的实现性，所以授课者和被教育者的需求受到很大限制。从调查情况来看普遍存在课程资源过于繁杂，不方便学员选择；资源内容面面俱到，使得学员依赖性增强，不利于引导学员自主学习，无法激发学员思考；资源类型以课件、教学大纲、习题、复习资料为主，资源形式陈旧、缺乏吸引力等缺陷。还有很重要的一点，精品课程的建设并不是以学员为中心，所以很多内容和学员学习的相关性是很低的，学员利用率几乎为零。
　　二、两类教育课程共享性资源建设理论依据——泛在学习理论
　　自马克？维瑟提出“泛在计算”概念以来，科学家对“泛在”理念进行了不断地探索和深入研究，泛在学习就是从中衍生而来。泛在学习是一种无处不在的学习。只要学习主体有学习意愿，无论何时何地，借助一定的设备就能学习。有人用5个EVERY即“5E”来总结泛在学习的内涵。每一个人在每个时间、每个地点，通过一定的渠道取得所需学习资源，并可以用每一种方式展开学习。泛在学习更看重学习的自主性、便捷性和开放性，这与终身学习理念密切相关。
　　截至2014年12月，中国网民规模达到6.49亿人，其中手机接入互联网的比例高达85.8%，人均每周上网时间长达25小时。各种便携式设备已经成为人们上网的重要媒体。泛在学习从理论變成现实，有了重要的技术支撑和社会条件。
　　国家开放大学为响应知识共享运动，实现教育公平，提高学习质量等战略目标，在泛在学习的网络学习环境、网络学习资源和网络学习模式上进行了很多探索。2012年7月，国家开放大学上线运行了“五分钟课程网”，目前已经上线课程一万多门。以清华、北大为首的一部分国内知名高校在全球知识共享大潮中掀起了MOOCs运动。MOOCs的出现进一步增强了基于网络推进教育，推进泛在学习的可能性和现实性。
　　三、两类教育课程共享资源建设的注意事项

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