文献检索课实践与专业课题相结合教学模式探讨

　　1.福建农林大学图书馆，福建 福州 350002；2.福建农林大学计算机信息学院，福建 福州 350002
　　摘要：文章针对文献检索课实践与专业课题相结合的意义进行了分析。并分别从专业课题的搜集、改变教学模式、合理组织与实施实践教学、积极主动服务校学科团队等环节设计教学改革，总结了制约文献检索课实践与专业课题两者结合的因素。
　　关键词：文献检索；实践教学；专业课题；教学改革
　　中图分类号：G252.7 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2017）02-0062-03
　　Abstract： This article analyzed the significance of combination of literature retrieval practice and professional projects， designed teaching reform from the aspects of searching professional projects， changing teaching models， rationally organizing and conducting practice teaching， actively offering services for university subject teams， and concluded the factors restricting combination of literature retrieval practice and professional projects.
　　Key words： literature retrieval； practice teaching； professional subject； teaching reform
　　文献检索课作为一门培养学生自学能力及科学研究素质的方法学课程、工具课程，是大学生信息素质教育的重要课程[1]，也是一门理论与实践紧密结合的课程[2]。福建农林大学把文献检索课作为一门公共课（其中理论课16学时，实践课14学时），在大三阶段开设。文献检索课讲授的内容多而学时少，要充分利用实践环节，调动学生的主观能动性，达到教学目标。本文对文献检索课的实践教学模式改革进行分析，在实践教学中结合专业课题进行讲解，并要求学生拟定与专业相关的课题。从主题分析、主題概念的抽取、扩展主题概念、隐含概念抽取、检索词确定、制定检索策略、检索策略调整、文献相关性判读、文献分析利用等每一个步骤，都紧密结合课题进行练习，培养学生分析问题与解决问题的能力。在实际应用中收获文献检索实践课的教学效果。
　　1 意义
　　1.1 提高学生实践操作兴趣
　　文献需求是文献检索的驱动力[3]。文献检索课教学普遍存在的问题是学生对文献信息需求不足，觉得文献检索课枯燥无味，学无所用，从而缺乏上文献检索课的积极性。而学生对文献信息的需求与兴趣，都与其所学的专业密切相关。这就要求文献检索课的实践教学与专业课题相结合，从文献信息需求着手，激发学生的学习欲望，调动其主动学习的积极性，提高学习兴趣。
　　1.2 体现文献检索课的实用性
　　文献检索课作为一门方法技能课，突出点在于实用[4]。大三阶段学生已基本完成了专业课学习，具备了一定的专业知识，对所学专业也有了相当的了解，部分学生也已经有了毕业论文的研究课题。此时开设文献检索课，正是实践与专业课题相结合的最好契机。这不仅能够体现本课程实用性的特点，而且对于培养实用型人才，提高学生科研能力都具有重要意义。
　　1.3 突出文献检索课的重点
　　文献检索实践课教学的重点在于对检索策略制订的分析，而难点则在于检索词的提炼。在文献检索课实践教学中，常常苦于缺乏好的相关专业的检索实例，以致检索策略的制定、检索词的提炼，无法针对专业选题讲解。只能通篇一律，泛泛讲解。若能与相关专业课题相结合，通过针对性的专业案例讲解，既帮助学生理解与掌握教学重点，也有利于教师将教学重点与难点讲深、讲透。
　　1.4 提高文献信息的分析利用能力
　　科学研究的过程，也是检索信息与信息的分析利用相结合的过程[5]，在文献检索课实践与专业课题相结合的实施过程中，锻炼了学生对于文献信息的评价和利用的能力。
　　2 实施措施
　　2.1 补充专业知识，搜集专业课题
　　作为文献检索课教师，在知识结构上，除了要具备丰富的文献检索理论和实际操作经验，还应了解我校所设置的专业的学科知识，搜集相关专业的课题。进行专业知识充电和搜集专业课题的途径有5条：⑴去相关专业院系听课，搜集专业教师的科研课题或布置给学生的毕业论文题目，作为文献检索课的教学案例。⑵参加专业学术交流会和研讨会，了解最新的学术信息和发展趋势。⑶参与专业教师科研小组，联合申报科研课题。在课题申报过程中，既发挥了文献检索的特长，同时也充实了专业知识。⑷承担课题查新工作，接触各类专业课题。⑸兼做学科馆员，有利于时时跟踪学科进展。
　　2.2 利用专业资源
　　文献信息资源是文献检索实践课的基本保证[6]。教师必须对专业文献信息资源的收藏、分布、特点、检索利用等做到了如指掌，这样才能熟练讲解专业案例。实践操作所用到的文献信息资源主要依赖本校资源，除了要熟练掌握检索技巧外，还需从学科、专业、主题等角度对资源进行分析评价。此外，还要引导学生充分利用互联网免费学术资源。
　　2.3 改变教学模式
　　实践操作教学阶段主要确立以“学生”为中心的任务驱动教学模式[7]。以专业课题为载体设计文献检索课实践教学活动，实践教学的目的是让学生获得具有实际价值的检索报告。这一点体现了新教学模式的实践观，即把实践理解为过程与结果的统一体，实践只有指向获得具体结果才有意义，才能达到激发学生学习动机的目的。而传统的实践教学往往把过程与结果分割开来，把实践理解为技能的反复训练。

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