《财务报表分析》课程教学改革探索

　　摘要：《财务报表分析》是财务管理与会计专业的核心课程。基于此，从财务报表分析课程教学现状探索该课程在教学中存在的问题，并从课程本身与教师素质两方面探索相应的改革创新思路。
　　关键词：财务报表分析；课程改革；实践教学模式
　　中图分类号：G4
　　文献标识码：A
　　doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.076
　　1引言
　　作为财务管理及会计专业的核心课程之一，《财务报表分析》的开设一般在本科阶段第五学期，而在学习此课程之前，学生已经掌握了基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等学科基础课。《财务报表分析》是一门理论与实践应用性较强的课程，旨在培养学生专业财务分析的技能。
　　随着我国市场经济的快速发展，现有的《财务报表分析》课程大纲及实践教学模式已经不能满足财务报表使用者的要求，教学效果也无法体现。从理论意义上来说，应用型人才培养的课程教学目标是培养学生的职业能力，原则上更加注重课程的实践应用性，因此有必要对现有课程结构体系进行整合，构建以实践教学为主体地位的课程结构体系，探索出一种以课程为基础、以技能为目标的教学模式。从实践意义上来说，《财务报表分析》是财务管理领域一门实用型专业课程，通过采取实践项目设计的方式对教学内容进行整合，结合典型的职业工作案例开发教学内容，设计核心实践项目，改革传统教学思路，将财务报表分析所需的能力、知识融入到项目教学方式中。
　　2《财务报表分析》课程教学的现状分析
　　现阶段，教师仍然在《财务报表分析》课程教学过程中占据主导地位、学生只是被动地听课。这种课堂上“以师为主”的模式往往会限制学生的思考能力，僵化学生的思维方式，容易形成定势思维，缺乏会计职业判断能力。
　　2.1缺乏全面的教学知识结构
　　市场上《财务报表分析》教材参差不齐，各个版本的侧重的方向大相径庭，有的注重报表原始数据的横向与纵向分析，而忽视项目自身内在的勾稽关系，纷繁复杂的数据计算使学生容易产生倦怠的心理；有的侧重于项目质量分析，又不注重传统的数据分析，操作起来难度较大，学生理解与掌握起来比较困难；有的教材将案例融入其中，但是案例又不够集中，知识结构凌乱分散。教材内容更新的周期比较长，并没有进行全面实时更新，不利于学生及时掌握最新政策信息内容。
　　2.2教学方法缺乏多样性，教学内容重理论轻实践
　　目前，我院虽然引入了多媒体课件的教学方法，但仍改变不了教学过程中“教师为主，学生为辅”的听课模式，学生接受知识比较被动，并不能真正实现理论和实践相结合。这种传统的教学方法已经不再适应实践课堂教学模式，它不仅不能体现学生听课的效果，而且不能培养学生的实践操作能力和发展创新思维。
　　《财务报表分析》这门课程重点在于怎样分析，课程要求学生掌握扎实牢固的学科基础知识，并在此基础上具备综合分析报表数据的能力。我院是应用型本科院校，财务专业课程的开设非常重视实践，但目前这些实践课程比较集中在手工做账与软件应用等方面，而忽视了财务分析方面实践课程的开设，学生的知识结构只停留在财务分析的理论层面，在现实生活中还是无法独立地完成分析报告。
　　2.3考核方式不合理
　　目前的考核方式还是摆脱不了传统的闭卷考试模式，这样不仅会大大削弱学生上课的积极主动性，学生还很难真正理解知识点并掌握其在实际中的应用。我院目前《财务报表分析》课程采取课内实践方式，这种方式可以考核学生课程的全面掌握情况，其中实践考核与期末卷面考核成绩各占一部分比例，考核方式较之前有所改进，基本能突出该门课的实践应用性。但目前最突出的问题是学生期末考试课程较多，而完成一份上市公司财务分析报告需要搜集最近年份的财务报表数据，工作量和难度都不小，学生在短时间内自主完成的希望很渺茫。再加上学生缺乏牢固的财务基础知识，把全部的实践操作放在期末进行，完成会更加困难。
　　2.4教师自身缺乏实践经验
　　教师的实践教学经验水平决定了实践课程教学的质量，拥有实践经验丰富的教师是培养学生掌握实际操作能力的有力保证，但我院的师资队伍中青年教师占了较大的比例，许多教师并没有参与企业实际财务工作的经历，实际财务操作能力不是很强，这使得财务报表分析课程的教学无法达到理论与实践相结合的目的。
　　3《财务报表分析》课程教学改革实践与探索
　　3.1改革教学大纲与教材，突出应用性的专业培养目标要求
　　课程改革的核心在于教学大纲与教材。要实现这一方面的改革创新就必须从财务管理专业的人才培养方案入手。我院是应用型本科院校，专业设置主要是为了服务地方，适应地方经济发展的需要，体现区域特色，因此财务管理专业的开设主要是为安徽省培养具有较高技能的财务应用型人才。教学大纲与教学内容的修订与完善要充分考虑社会经济、就业率等方面的影响。对于辅助学生学习的关键——教材，需要紧密联系教学大纲，阐述理论的同时突出实践应用性，组织理论知识雄厚、实际操作能力过硬的教师编写适合区域发展和学校特色的财务报表分析教材。
　　3.2打破传统教学方法，突出“以学习者为中心”的教学模式
　　课堂教学的主要目的是学生的专业能力得到锻炼，教师的主要任务是通过小组讨论、案例研究等方式，引导学生自主学习、独立思考，学生则是通过教师的启发完成知识的内化与吸收。因此有必要将多媒体教学融入到课堂，精简理论阐述的时间，从而可以腾出一部分课堂时间进行师生交流与小组讨论，有利于学生拥有充足的时间消化课堂知识，构建清晰的知识框架，提高自身分析问题、解决问题的能力，形成全面的知识结构体系。
　　3.3改革考试内容与期末成绩的测评方式
　　第一，改革期末考试的内容。目前《财务报表分析》课程考试内容还仅仅局限于理论知识的考核，忽视了这门课程开设的实践应用性，试卷的考核无法体现学生分析解决实际财务问题的能力。建议今后设置试题应灵活多样，注重课程知识的综合运用，侧重考核学生的实际应用能力。第二，改革期末成绩的评定方法。要想改变学生“临时抱佛脚”的考试状态，最直接的途径是改变《财务报表分析》期末成绩的评定方法，最终成绩采取平时课堂表现和课程论文相结合的方式，两个部分各占总成绩50%的比例。平时课堂表现成绩可以考虑出勤率、课堂教学表现等方面，培养学生综合职业素养和主动分析问题的能力；课程论文要求学生以班级人数进行分组，每组根据各个章节的学习内容提交一份最新年度的上市公司财务分析报告，这样就可以全面了解学生对这门课程的掌握情况。
　　3.4提升任课教师的综合素质
　　无论是理论教学，还是实践教学，师资队伍的业务水平决定了《财务报表分析》教學质量与教学效果。任课教师除了不断提高自身业务能力之外，还应通过参加研讨会、阅读财会期刊以及对外交流等形式实时掌握该门课程内容的最新研究态势；向名师学习精湛的教学方法，密切联系企业、会计师事务所等实践基地，做到理论知识与实践操作相融合，不断提升自己的教学水平与实践经验；着重培养学生个性，拓展延伸书本内容，拉动学生的思维活跃度，引导学生自主学习，提高教学效率。
　　参考文献
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