关于成人教育若干问题的思考

　　摘 要：普通高校成人教育的目的应概括为利用政府对普通高校的投入，在保证普通高校在校生的正常教学工作的前提下，尽可能提高教育资源的利用率，创造可观的经济收入，回报政府，使教育投入形成良性循环。
　　关键词：教育资源 效益 教育质量
　　在媒体上，我们经常看到有关教育的讨论，但针对孩子们的多，很少涉及到成人。有一些涉及到成人的，却基本上都局限于道德教育，公民教育，继续教育（学业上的），法制教育等。成人就不必有常规意义上的教育了吗？普通高校的成人教育可分为师范类成人学历教育及非师范类成人学历教育，尽管师范类与非师范类学历教育在学习形式上有差别，但排除成人教育的脱产学习形式，都是利用普通高校现有的教育资源进行教学活动，说到底就是利用政府对教育的投入办学历教育。
　　一、在对教育资源的利用上，涉及到单位时间的利用率水平
　　如果能在相对短的时间内，使教育资源的利用率发挥到极限，在资源更新之前使之利用得到充分有效的发挥，那么，政府的教育
　　投入则回报的多，否则，回报得就少，甚至于无回报。以师范院校为例，成人教育到目前为止多在进行中、小学教师的学历教育。普通高校在校生每学年两个假期约十周，而中、小学教师每学年的寒暑假也不少于九周。在两个假期中，高校的教育资源处于相对的闲置状态，例如校舍、教学设备、教师。如果成人教育利用这段时间进行教学活动，就能使教育资源的利用率提高，这也是政府一直鼓励普通高校在确保在校生教育教学需求的前提下，办好成人教育的一贯政策。衡量普通高校成人教育目的是否实现，将教育资源是否合理的特色地利用，使政府的投入是否经济合理，做为评价标准应该是首要的。
　　二、普通高校的成人教育还有一个效益问题
　　在效益问题的认识上，应该有较深层的理解，以往谈到办学效益，总有一种人为的将两者分离的命题，即社会效益和经济效益。
　　这是将本属于一个事物矛盾的两方面说成互相分离的两个事物。从哲学观点看，成人教育必须存在社会的和经济的两方面效益，我们认为这如同一张纸的两面，不可分离。另外，我们还认为，即然效益存在着两个方面，那么其中必有一方面决定着事物的主要矛盾和性质。因此，我们认为成人教育的性质应有政府决定，政府在成人教育进行的始终是无经济效益可言的，政府投入只看社会效益，所以要制定若干政策、法规、约束办学行为，使成人教育办学规范化，即然办学过程由政府约束，自然社会效益决定着成人教育的性质。但是，作为办学单位，不能超越自已的权力去参与政府行为，只能用法规和政策来约束、规范自已的行为，使办学过程始终纳入正常的轨道。而轨道以外的事，如学员就业、择业，所学知识、技能，在社会发挥何等作用，是通过政府去运作执行的，是办学单位毋须去管的，也无力能管的。这是属于政府行为的事，需要政府去办。而办学过程是由学校决定的，在办学过程中，学校只有提高办学水平，创造更多的经济收入并使教育资源增值，才能回报政府对教育的投入。这里应澄清，重视经济效益并非单纯以盈利为目的，单纯以盈利为目的是不顾办学质量，不顾教育教学设备的使用寿命，以消耗教育资源达到经济目的，有时甚至用欺诈手段来达到经济效益，这是成人教育不该提倡的。因此，办学单位应该始终经济效益放在首位，通过创造性劳动，扩大办学规模，提高办学水平，使教育资源增值。
　　三、关于成人教育质量与规模的关系
　　我们认为各普通高校应视其情况不同，将两者放在不同的主次方面，因为二者是互相制约的，我们认为没有数量的质量是不可想象的，就成人教育而言提高质量的前提是形成规模，这个规模应有以下几种情况：1.有充实的生源。不难想象，生源不足而有高质量的考生是不可能的。2.只有在形成规模的基础上，才能去谈提高质量的问题，因为有规模，才有经济效益：有了经济效益才有可能更新教育手段，添置教育设备，选送教师外出进修学习而获取新的信息，提高自身的水平，可见成人教育形成办学规模的重要性。
　　四、改进教学方法、提高教学质量的问题
　　教学是一门艺术，教师和学生是艺术的主体和创造者。教师在讲台上的一言一行都应该感染学生，把学生情绪调节到最佳状态。上课时双方都能全身心投人，才能收到好的教学效果。因此，我们上课要视教学内容和教学时间采取不同的教学方法，同时要注意课堂语言的灵活性。表情、语调、动作的恰当运用，可以有效地活跃课堂气氛，成人在生动活泼的课堂环境中思维会更敏捷，记忆力会大大提高。上课过程中与学生的感情交流是非常必要的，否则讲听分离，就无法达到好的教学效果。要注意到成人多数离开课堂多年，在上课时应注意讲课的方式，授课时使用的语言应尽量浅显易懂。讲课时要经常注意学生的反应，对大多数学生感到迷惑的知识点应仔细讲解，在讲课过程中出现的中学知识应补充讲解重点，不要因为简单一带而过。同时在有限的上课时间内，应注重主要知识点的讲解，上课前应简单复习上节课的重点内容，下课前应总结本次课的重点，经过多次反复强调，加深学生的印象。
　　五、注重能力培养、完善教学模式
　　成人的阅历较深，理解力强，但记忆力较差。他们在听课时往往不是简单的接受知识，而是在听课的同时联系自己的感知深化、吸收知识。但是下课以后，由于家庭事务的繁忙、工作任务的繁重、社会交往的需求分散了许多精力，缺少对知识的反复识记过程，时间长了，学过的新知识就会遗忘。鉴于这種情况，我们的教学就不能仅仅是教科书的翻版，而更应该是对于学生能力的培养。课堂中讲解一道例题，目的不仅是要告诉学生这道题具体如何解，更多的是要正确引导学生熟悉并掌握这类问题的解决方法，充分调动学生的积极性，培养学生解决实际问题的能力。
　　参考文献
　　[1]朱蕾.成人高等教育发展中的若干问题及对策探析[J].成人教育
　　[2]张忠伟，陈君.简论成人高等教育教学质量的提升[J].中国成人教育
　　[3]周艳辉，高校继续教育资源整合的现状、问题及对策探讨[J]，继续教育研究

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