一路花香感悟

一路花香感悟篇一：一路花香读后感

《一路花香》这个故事既是课文，也是一篇寓言故事。虽然故事简单，但故事中藏有着发人深省的道理。

这个故事发生在印度，印度有个挑水工，有一只好的水罐和一只有裂缝的水罐。在两年中，破水罐到主人家中时，水已经漏了一半了，而好谁罐总能把满罐的水运回家中，因此有一条裂缝的水罐十分惭愧。而聪明的挑水工告诉它，我利用它的裂缝，浇灌了花儿。挑水工则把有裂缝的水罐浇灌出来的花儿送给了主人，让主人分享了快乐!

小时候，我有了好东西，总想独吞，不想跟他人分享，我觉得跟别人分享不快乐，一个人享受最快乐。可我读了这个寓言故事后，知道了：与别人分享最快乐，因为你把好的东西和他人分享，你觉得快乐，别人也分享了快乐，不是等于有两份快乐吗?也正是：赠人玫瑰，手有余香。

假如你一个人霸占好东西，不跟他人分享，人家会说你是名副其实的小气鬼、小气包，人缘也不会好了。假若你愿意跟大家分享，大家会觉得你无私奉献，是他们的铁哥们，你的人际关系自然会越来越好，也许全班都愿意和你交朋友。你跟他人分享，人家肯定会感激你，在你困难时肯定会伸出援助之手，让你打败困难，成为胜利者。

它还告诉了我不要只看到了自己的缺点，而忽视了自己的优点。就像一个哈佛大学的一个教授，她的双腿残疾了，有一个学生就提出问题，是关于这个教授身体上有缺陷的问题。但她没有像其他老师一样超级反常的打学生，而是在黑板上写下我拥有一个好的父母，一个好的家庭最后一句话是我只看到我拥有的，不看我缺少的。这句话令在场的学生震惊不已，全班鸦雀无声。这个故事告诉了我们不要因自己的缺陷而感到惭愧、自责，而要勇敢地向着你的目标前进，正确看待自己的优点和缺点，发挥自己的优点，努力地向着你的目标前进。

《一路花香》是一篇非常好的一篇课文，它能让我明白发人深思的道理，让我受益匪浅。

一路花香感悟篇二：《一路花香》教学反思

《一路花香》教学反思

梁垛小学 林森

●思在上课之前

《一路花香》是一则寓言故事，主要讲一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝并利用裂缝浇灌了美丽的花。从而告诉我们：世上每一件东西、每一个人都有它自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄。只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用和价值。

课文怎么教，教什么，成了问题。静思：作者写了什么？为什么写？是怎样写的？我就教什么。

好水罐、破水罐、挑水工，都有品悟的价值。静思：必须有所取舍，站在学生的角度，很显然，破水罐更容易为学生所关注。

那又如何切入到语言文字中去呢？静思：破水罐的情感变化，是很多教师抓住的一个突破口，我能否另辟蹊径？——“你读到了一只怎样的破水罐？”

●写在教学之后

综合课前考虑，整合优质教学资源，加上媒体的利用，顺利地完成了本课第二课时的教学，整个教学结束以后，也留下了一些体会：

一、问题的创设是突破全篇的关键我们常常发现，许多语文公开课在教学一段时间后，学生在课堂上出现了听话地、顺从地完成一个个轻松的任务，一次次努力带着感情朗读课文，老师问上句，学生答下句，课堂热热闹闹。但是，其内在的精神，却明显地松弛下来。究其原因，

是任务难度不大长度几无，而细读文本时也没有带有智力挑战性质的问题。我们常常低估学生的能力，一味降低训练的难度。其实，有一定难度和长度的问题，往往能使学生兴奋起来，给课堂带来挑战和惊喜。

教学《一路花香》时，我向学生抛出了一个环环相扣的问题：你读到了一只怎样的破水罐？你是怎么读出水罐的这一特点的？这个问题有一定的难度，也有相当的长度，需要学生对二、三自然段进行细细地研读。一切皆有思维，一切皆须思维。课无思维，便不再是课，而只是灌输。

二、朗读才是课堂的主旋律

《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。

感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。无论是(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:一路花香感悟)开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着自身的感悟，书也越读越有味，越读越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也

就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。

如，第三自然段中挑水工的话是这篇寓言的点睛之处，是学生领悟寓意的关键之处，同时也是引导学生品悟语言文字的着力之处，为此，我分三个层次引领学生走进文本：1.自由读，从中读出了一个怎样的破水罐？在学生交流后，带着感受再读。2.出示一路美好的景象后，让学生说说自己想说的话，再读。3.出示生活中像破水罐一样的人的人生历程，配上音乐，师深情描述后，让学生用“——，虽然————，却—————”的句式说一说，再次读。做到了读出感悟，读出层次。

在听了陈主任的点评之后，受益匪浅，对于这篇课文的教学设计，还有很多需要改进的地方。

课堂也存在着许多的不足，比如：由于理念的滞后，课堂上提问的方法还有不当之处；对于学生的自主感悟，没有给予充足的时间，所以有些交流浮于表面，感受不深；课堂交流的学生面不广，朗读的时间虽然不少，但感觉还不够……

但《一路花香》教学的实践，更让我感受到教学是一门“只有更好，没有最好”的艺术，感受到思研的重要，也感受到反思的可贵。

感谢这次的盐城市农村小学语文研讨活动让我学到了很多，对我的个人专业成长起到了重要的作用。

一路花香感悟篇三：感悟文本 感受真实 感动体验——《一路花香》教学谈

太仓市朱棣文小学 仲怡新

《一路花香》是一则美丽的寓言，蕴涵了深刻的道理：世界上每一样事物都有自己存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特点，就能充分发挥作用。这样的道理学生或许能体会到，但无法确切地表述出来。在教学中，我主要让学生通过阅读文本，有所感悟。

一、整体感知，导入课文

二、走近人物，感悟文本

语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位，在阅读中要“注重情感体验”。那么，我们在教学中就应该摈弃繁琐的提问，教学内容要由“胖”变“瘦”；化“零”为“整”。让学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来，真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。

因此，在学习第一部分时，我准备让学生边读边想，说说自己知道了什么？培养学生边读边想的习惯。为了让学生能更深入地理解文本，可以让他们在自读的基础上动笔圈圈画画，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在这一部分，紧扣一些关键词进行感悟，如抓住“每天”、“远远的”等词语感受挑水工十分辛苦。“完好无损”、“满满地”、“只剩下半罐水”看出这两只水罐装水的不同结果。“日复一日”看出挑水工每天都挑着一好一坏两只水罐去挑水。朗读时感受挑水工的辛苦。

第二部分写的是破水罐向挑水工道歉。学生通过朗读他们的对话，能感受到这是一只惭愧的、自卑的、难过的、伤心的、自责的??破水罐。让学生自己说说怎样读好它的话，学生知道要读出破水罐的惭愧、自卑等，要让听的人感受到破水罐的惭愧、自卑，要把自己当成破水罐，带着惭愧、自卑的心情读。也就是说，学生能将文本蕴含的意思与自己的感受、情感联系起来，读出自己独特的感受。

三、想象画面，感受真实

如何让一个个方块字在学生的眼前跳跃，变成他们头脑中形象、生动、可感的画面？这就需要教师在教学中精心创设体验的情境，让孩子们走进文本，感受文中人物的喜、怒、哀、乐。

如破水罐上山时，看到太阳正照着路旁美丽的鲜花。这里可以让学生展开想象，说说这是怎样一幅美好的景象。教师给学生创设一个想象的台阶，即出示一幅画面，让学生能借助这个“台阶”想象画面。学生的想象很丰富，他们说：“太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱??”这里的文本就变成了学生想象的依托，变成了他们头脑中真实可感的画面。不仅训练了想象力，也为理解后文破水罐和挑水工为别人带来了欢乐，带来了美作铺垫。

三、交流对话，感动体验

新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。教师应该引导学生积极地与文本进行对话，在对话的过程中有所收获。

学生学完课文后，一定有许多感动，有许多话要说。这时，设计一个写话的练习，让学生对课文中的人物说几句话。为什么让学生写？因为有了前面的读与说的训练，学生们也愿意用写来表达。写需要一种氛围，特别是那静静的书写环境。在音乐声中，他们会调动自己记忆仓库的金子，完成这一任务。对这篇课文寓意的理解也自然地渗透在这几句话中。

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