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初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治
高中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治
--校区分布
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“授人以鱼不如授人以渔”，教学方面始终以欣赏的眼光，去真心对待每一个授课学生，相信“每一个学生都可以成为好学生”；多发掘他们身上的闪光点，认真引导他们，启迪他们，激励他们，认真开发他们的智慧，帮助他们树立信心，学到真正的知识和本领。
------------------------学习小贴士------------------------

如何培养中学生语文学习的兴趣
众所周知，语文在人们生活和学习中有着不可或缺的地位，特别是中学生的语文学习，它是基础之基础、重中之重。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。究其原因有很多，但归结起来，主要在于语文教学的单调刻板、盲目追求成绩，不注重生活中的实际运

用，从而抑制了学生学习语文的兴趣，没有真正发现语文价值之所在。
由于相关部门、一些家长和有些老师片面强调教学质量，一味的追求学习成绩，导致上课时就是为了赶任务，教学就是为了压成绩，因而在上课过程中对教材中许多有价值的东西，不敢深究，对学生有兴趣的事情不敢放手，因为一旦这样做时间就不够，教学任务就完成不了。虽然，教改一再提倡素质教育，一再强调把课堂的主动权交给学生，但现实教学过程中大部分还是满堂灌、填鸭子似的教学，因而也就导致教改精神无法得到真正的落实，使学生对语文学习没有兴趣、甚至讨厌。那么怎样才能改变目前语文学习的这种尴尬局面呢?我就自己教学实践中的一些做法，作以下几方面的探讨。
一、深挖课文主体、充分利用教材
(一)、利用教材培养学生“三观”：人生观、价值观、世界观。中学语文教材是中学生学习语文的重要材料，是编者的汗水和智慧的集中体现，虽然还有一些不尽人意之处，但大部分篇幅还是很有教育意义的。例如：第七册的《回忆我的母亲》、《“两弹”元勋邓稼先》、《鲁迅自传》、《毛泽东的少年时代》、《第一千个球》、《巨人和孩子》、《地毯下的尘土》《最苦与最乐》《愚公移山》等这些篇目，对培养和树立中学生的“三观”非常好的效果，关键看教师如何引导的问题。
“师者，传道受业解惑也”，我们古人一直就把“培养学生如何做人”作为教学最主要的目的，现在推行的素质教育也始终把教会学生“三会”即“会做人、会生活、会学习”作为教学的目标。而在现实中，由于种种原因，执教者却有意无意的偏离了这一主题。这种做法直接导致学生对语文学习失去兴趣，长远的使我们培养的人才不符合祖国和人民的需要。作为教育工作者，特别是担负青少年“三观”形成，祖国、民族未来发展的方向的人文教育工作者，应明确自己肩负的重任。
(二)、培养各种技能：朗诵、表演、讲故事、演讲等。语文教育不应仅仅是教学生识字和阅读的问题，更应该是一门提高学生综合素质、培养学生综合能力的问题。在教学生读懂课文内容的同时，更主要的应该要学会了解文章并欣赏文章。通过学习课文掌握文章的重点字、词、句，加强自己的基础知识，进而做到会朗诵、根据课文片段进行简单的表演、讲故事、改编、演讲等。培养朗诵、表演、讲故事、演讲等各种技能，不仅能大大提高学生的综合素质，更主要的是通过培养这些技能，还能大大的激发学生学习语文的兴趣，让所有学生都知道学习语文不是仅仅为了考试，更多的是为了生活，让我们的生活更加丰富多彩、更加有意义。而这些技能的培养成功，将会大大提高学生的综合素质，真正让学生做到“能说会道、能歌善舞”，进而感受语文学习的乐趣。
(三)、培养热爱环境、关心社会、养成良好习惯。文学，即是人学，语文是人们是学习中最早接触的文学，早在以前就有人提出大语文的说法，是对语文的定义、内容、作用更高意义上的认识，真正的语文老师所肩负的任务已不是教书识字而已，更多的是担负起要把学习者培养成一个对家庭、社会、民族、人类、地球应当担当怎样的责任的问题。中学语文教材有很多篇幅对这些内容有过自己的观点和看法，这些观点和看法，代表的是作者和编者的观点和看法，正确与否、客观还是偏激、个体还是共性。例如：《树林和草原》《鹤群》《山米与白鹤》《雨林的毁灭--世界性灾难》《海洋是未来的粮仓》《最苦与最乐》《懒惰的智慧》等这些课文，作为教师在教到这些课文的时候，不要死教条，而是先让学生自己结合实际去阅读课文内容，作出自己的判断，老师也不要轻易表态，而是把把教参的观点和自己的见解讲出来，穿插社会历史的一些事例，让学生自己去判断、去认识，再做适时的引导，使学生获得正确的科学认识。

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