停电感悟
发布时间:2017-01-26 来源: 人生感悟 点击： 
停电感悟篇一：电力线路班实习心得体会
在线路班实习一周，体验了和以前完全不一样的生活，以前对线路班只是存在字面上的理解，线路顾名思义就是大家每天在人行横道上随处可见的用来连接每一颗电杆的电线，觉得这应该是一份轻松的工作，但是在线路班体验了一个星期的生活让我觉得以前的那种理解真的非常幼稚。
线路的整修和维护也是线路班的重要工作，而那些看似普通的线路其实并不普通，受龙里地理环境的影响，师傅们每搭接一条线路，都必须爬上非常陡峭的山顶，这样既能以最好的方式搭接线路，又可以不影响老百姓们的日常生活，鲁迅先生曾经说过：世上本无路，走的人多了就成了路。而事实却是如此，原本从下面看山上，根本没有一条像样的路，而现在却能清晰可见一条上山的道路，这就是师傅们每次上山对线路的整修和维护时走过的路，为了保证居民们日常生活中不会有停电的现象，师傅们日复一日不辞幸苦的维护和巡查时走出来的路，这条路是师傅们辛勤劳动的完美杰作，它见证了师傅们每一次为了给老百姓们带来更好的生活而不辞幸苦的工作。
线路班不仅仅是线路的修复还要兼顾带电作业，龙里局是贵州省县级供电企业第一家也是唯一一家开展带电作业的县局，带电作业是一项非常危险的工作，它是在不停电的状态下对设备维护，提高了供电可靠性，避免停电检修而造成少送电量。与停电作业相比，大大降低了误登杆塔、误人带电间隔、误操作以及因反复停电、验电、挂接地线等手续而造成的设备及人身事故，能正常的供应居民用电和企业生产用电，因为停电会给居民的日常生活带来很多的不便，所以要在不影响居民生活的同时保证大家在未来的生活中也不会停电。带点作业的工作服非常的特别，当我亲眼看见时油然而生一种对师傅们的敬佩之情，黄色的绝缘衣穿在身上完全不透气，当师傅们在炎热的天气工作，每完成一项工作，衣服完全可以扭出水来，带点作业的手套一共要带三层，第一层是一般的白色布手套，第二层是绝缘手套，第三层是羊皮手套，还有绝缘鞋和绝缘毯，这一套完整的工作服穿戴非常的繁琐，每一样的尺码都很大，如果一般的人穿在身上可能连走路和拿东西都非常的苦难，但是师傅们却要穿上这样的装备在电杆上工作很长的时间，整个过程都必须达到精神的高度集中，如果慌神后果不堪设想，所以每当师傅们工作很长时间之后，工作完美的画上休止符，大家紧绷的神经终于得到了解放，于是在回家的车上大家都疲惫的睡着了。
这次的体验让我感受非常深刻，那一条一条的电线不仅仅连接的电线杆，为每家每户送去光明，而且也是线路班师傅们的心血结晶，代表师傅们把一份温暖的祝福传递给大家，温暖着每一个人的心，而带电作业能在维护好设备的同时又不影响百姓的正常工作和生活，企业生产也能井然有序的继续正常工作，这是一项非常了不起的工作，龙里局线路班的师傅们不怕危险处处为客户着想，这种无私奉献的精神值得学习，他们每一个人都是我心中最敬佩的英雄。
停电感悟篇二：人生感悟
人生感悟
有一对兄弟，他们的家住在80层楼上。有一天他们外出旅行回家，发现大楼停电了！虽然他们背着大包的行李，但看来没有什么别的选择，于是哥哥对弟弟说，我们就爬楼梯上去！于是，他们背着两大包行李开始爬楼梯。爬到20楼的时候他们开始累了，哥哥说“包包太重了，不如这样吧，我们把包包放在这里，等来电后坐电梯回来拿。” 于是，他们把行李放在了20楼，轻松多了，继续向上爬。他们有说有笑地往上爬，但是好景不长，到了40楼，两人实在累了。想到还只爬了一半，两人开始互相埋怨，指责对方不注意大楼的停电公告，才会落得如此下场。他们边吵边爬，就这样一路爬到了60楼。到了60楼，他们累得连吵架的力气也没有了。弟弟对哥哥说，“我们不要吵了，爬完它吧。”于是，他们默默地继续爬楼，终于80楼到了！兄弟俩兴奋地来到家门口，才发现他们的钥匙留在了20 楼的包包里
了。
人生感悟：
这个故事其实就是反映了我们的人生：20岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多的压力、包袱，自己也不够成熟、能力不足，因此步履难免不稳；20岁之后，离开了众人的压力，卸下了包袱，开始全力以赴地追求自己的梦想，就这样愉快地过了20年；可是到了40岁，发现青春已逝，不免产生许多的遗憾和追悔，于是开始遗憾这个、惋惜那个、抱怨这个、嫉恨那个，就这样在抱怨中度过了20年；到了60岁，发现人生已所剩不多，于是告诉自己不要再抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年；到了生命的尽头，才想起自己好像有什么事情还没有完成。原来，
我们所有的梦想都留在了20岁的青春岁月里。
停电感悟篇三：感悟
感悟，在学习中提升
龙岗学校 鞠有富
2014年10月15日---23日，我有幸参加了长白朝鲜族自治县教育局组织的第二轮教导主任业务巡回展评活动。活动结束后，我想：这短短的几天里，是谁让我不断地学习、积累知识？是谁让我不断的改变自己、提升自己？又是谁让我的思想不断地升华？是“三疑三探”课堂教学模式改革的组织者、领导者----长白朝鲜族自治县进修学校！是风尘仆仆早上四点刚刚从北京赶回来的姜华校长！是腰间缠着护腰带病坚持工作的干训部谢萍主任！ 这是一个学习之旅，这是一个带动全县“三疑三探”课堂教学模式改革实践的行动之旅。每天早上6:00起床，7:40进入课堂听课，看材料，评课，总结，一直到中午12:00。下午14:00再度进入课堂听课，看材料，评课，总结，一直到18:00多结束。在 “团长”姜华校长亲身全程参入，亲自深入课堂，以自身模范的带动和感染下，虽然我们每天都重复着参加这样10多个小时的活动，虽然我们都很疲劳，但我们却没有一个人说一句怨言。相反，评课时严肃认真，一丝不苟；讨论时感情激昂，针锋相对。尤其在宝泉山中心小学由于停电，全体成员挑灯夜战的情况下，也没有人受到影响而放低要求，我们每个人都利用手机的光亮像往常一样细致认真的进行着……
“三人行，必有我师焉”。几天的旅程，让我发现了：
一、组织者的风范与课改认识的深度
在这几天，我们的组织者——姜华校长、谢萍主任，自始至终和我们一起听课，一起评课，一起吃住，真正深入到课改的研究中，为教导主任全面实施课改起到了良好的推动作用。 我的总体感悟就是：这次教导主任巡回展评，把我给推上了一个平台，这是一个使人学习，使人进步，使人提高的平台，我没有枉此一行，和这些改革的先行者们在一起，我受益多多，收获多多，正如干训部谢萍主任在总结会上说的“课改中你是谁不重要，重要的是你和谁在一起。”在这个团队中，我的学习在提升，我和团队中各成员的感情在加深。因为我深信，感情是工作的基础。我们的团队是一个团结、和谐、奋进的团队，自然就少不了感情纽带，它将带领我们在课改的征途中奋马扬鞭，奔向成功。
无论走到哪一站，姜校长都用激励的话语和长者的风范来启迪我们：你们起着示范和引领的作用，要重视学校的教学管理和发展，坚持每天听课、评课，营造一个课改的浓厚氛围，奠定好培养教师专业化发展的基础。在课改中，你们自己要定正位、站好队、站对排，不要脱离了课改的队伍，用心去做每一件事，多发现教师中的亮点，要在平凡的事情中发现不平凡的人，让不平凡的人成为首席教师，让他们起到引领、示范作用。在“三疑三探”课改中，训练学生和教师进行密切配合，形成完整的体系。在体现学生自主、合作、探究的新理念下，形成“高效课堂”。“高效课堂”的形成需要你们这些教导主任在课改中学会思考。“光学习不思考，光思考不运用是没有什么成果可言的”，姜校长这句启迪人心的话语使我在整个学习过程中对每一节课都认真去听、去评，对发现的问题都进行认真思考，努力形成自己独特的见解。姜校长还说，“三疑三探”教学模式在实施过程中，一定要跳出条框的束缚，要注重学生的展示。精彩的课堂是学生精彩的展示，而不是教师精彩的演讲。我认为在教学中，把自己的情感深深地融入到文本中，实现学生、教师、文本三方思想的碰撞和心灵的交流，才能真正达到教学中高效的目的。
在十二小的总结会上，姜校长强调：当教育教学效果不理想的时候，我们就需要改变我们的教学方式。“穷则思变，落后思变”，“选择有两种方式，逃避是一种方式，另一种方式是改变自己。”在“三疑三探”的课改活动中，我们只有选择后一种，因为改变自己比逃避更重要。我们要尊重学生的个性发展，要培养学生在课堂上的活跃性，而要做到这些必须提高教师的课堂驾驭能力。他举了一个令人深思的寓言故事：在一个深黑的夜晚，乌鸦太太带着她的全部家当，冲出她居住的村庄，飞向夜空。途中碰到了喜鹊太太，喜鹊太太看到乌鸦惊讶地问：“乌鸦太太，你这是要到那里去呀？”乌鸦太太愤愤地说：“喜鹊太太，我要搬出这个村子，这里的人都不喜欢我。”喜鹊说：“乌鸦太太，你要改变自己的叫声，不改变自己的叫声，搬到哪里都一样。”
课改的过程是个学习的过程，而学习如逆水行舟，不进则退。在引导我们多学习、多观察、多实践的过程中，姜校长以细微的小数字来说明日积月累的作用，他讲了一个365平方的故事：1的365平方等于1；1.01的365平方等于37.8；0.99的365平方等于0.03，智者从这三个数字中不难看出，细微的差别时间久了将会影响你的一生。
二、教导主任的风采
“听君一席话，胜读十年书”。聆听别人精彩的讲解，不仅增长知识，也是一种享受的过程。
第一实验小学的刘晓青主任，评课时不仅能够对授课者的亮点、成功之处点评到位，而且能够设身处地考虑假如我上这一节课应该怎样做，并提出了合理化的建议；能够有理有据，根据新课标的要求，从三维目标开始提出让人心服口服的有利于教育教学的好方法。我非常佩服她评课有广度、有深度。
向阳小学的范海荣主任，评课时滔滔不绝引经据典的评语，时时令我深思：作为教师，平时多读书，多思考，说话时思路清晰，环环相扣，这是一个优秀教师不可缺的必备条件。她的成功，受益于向阳小学举办的读书活动，受益于孙桂梅校长亲自参加的读同一本书脱稿演讲活动。我们的教育要想培养出“健全人格，健康心理”的优秀人才，就必须通过读书学习把自己首先培养成一个“健全人格，健康心理”的优秀人才。
第二实验小学宋玥主任的课堂上，生生的互动、师生的互动，配合的天衣无缝，这与她扎实的教学功底、严谨的学生训练，以及学校对教师、班级的严格管理是分不开的。她的授课能够以激情洋溢、简洁凝练的语言贯穿整个教学过程，并配合多样的肢体语言，合理而丰富的对学生进行引导与点拨。
其他几位教导主任也各有各的风采，各有各的优势，有许多值得我去学习的地方，在此，我不一一表述了。
三、教师的风采
第一实验小学的周瑞琴老师，在授课过程中能够熟练地运用“三疑三探”教学模式，却又不被该模式条条框框所束缚，真正做到了学模、入模、出模，从而形成具有自己教学特色的教学模式的课改，她的教学风格独特，能够依据学科特点创设适合本节内容的情境教学，激发起学生学习的兴趣，使学生带着浓厚的学习兴趣全身心地投入到本节课的学习之中。周老师在授课时能够放手大胆地让学生自己操作，实践，培养了学生的空间想象力和逻辑思维的严谨性。
马鹿沟小学的郑阿磊老师，班级管理和学生素质训练在同级别的二年级中是出类拔萃的，她用爱心去关怀班级中的每一个学生，去体验教学中的每一个环节。她在课堂上与学生配合默契，一个眼神，一个手势，都能够让学生与教师之间心灵沟通，思想碰撞出火花。一切都付诸于行动，用她的话说就是“干一行，爱一行。”
十一道沟小学的吕萌老师的授课别具一格，令我震撼。她驾驭课堂的能力和课件设计的精彩；她每个环节承上启下语言衔接的奥秘；她教学中儿童语言运用的恰到好处都深深地震撼着我。仅仅两个多月就能把“三疑三探”教学模式在一年级中轻车熟路、游刃有余地进行，这种能力，谁能与之媲美？可见她平时下的苦工有多少了！为了共享优点，在此略举一二。在“设疑自探”环节中，教师在创设情境中，用课件出示了一幅图画，说“为了奖励你们，老师给你们看一幅画，看看你有什么问题要说？”既让学生迫切想知道奖励我们什么？又让学生急切地想提出问题，激起了学生学习的兴趣与欲望。因为他们想得到奖励啊！设计问题具有高度，有吸引力。因为，好的开端是成功的一半。在用计数器认识各种数字时，教师为了更直观形象地认识相邻的数字说：“有一个老朋友想和你见面了。”接着拿出了格尺，因为学生平时都用格尺呀，所以都拿出了“老朋友”，以格尺上的数字自己去体验观察认识相邻的数，在巩固练习中，教师出示了几个小动物说：“第8个小动物的前面和后面的小动物都喜欢穿新衣服的，你们想给它设计什么样的漂亮衣服呢？赶快拿起你们手中的彩笔，给它配上你喜欢的颜色吧”。当学生做完后教师刚想进入下一环节，不想有一个学生提出了疑问：“老师后面的小猪为什么不给穿漂亮衣服啊？”（因为前面几个数字都涂了不同的颜色，这节是8和9的认识，而猪是第10），这时教师马上说“因为它上课没有认真听讲，作业完成不好，所以我们就不给它穿漂亮衣服了。”听到此，这个学生略微低下了头。我在想，换做我会怎么解释？是说10是以后我们马上要学的知识，不是本节的内容？还是另外解释？吕萌老师驾驭课堂的能力强，随机应便能力强，不仅对9后面的数字做了解释，又从另一方面教育学生上课要认真听，作业要认真写，起到了教学中举一反三的效果。在质疑再探环节中，一般教师都是在学生没有问题后直接出示预设题，而吕萌教师却用很巧妙的过渡语“没有问题那老师可要考一考你们啦，看你们是不是说大话，你们准备好了吗？”在“运用拓展”中的编题环节，教师用“看来老师的问题是难不倒同学们了，那么请同学们来编一道题考一考你的同桌，或者难倒老师好吗？”每一个环节都有亲和力的衔接性语言，妙哉、美哉！
还有十四道沟小学的毕武民老师精彩的课件；新房子小学的刘丽霞老师别出心裁的情境设置；宝泉山小学王玲老师在课堂上应对突发事件的能力等等，让我感受到“三疑三探”教学模式的改革并没有束缚我们的老师，反而是我们的老师更加深刻的理解了课改的理念。
四、学习中产生的困惑及改进措施
在这几天的学习交流中，“三疑三探”教学模式在小学校中的一些不适应也体现出来了：
1.语文教学中，为了套用“三疑三探”教学模式，学生、教师朗读的少了，体会不到激情洋溢、感情升华的语言了；
2.学生的编题是否能每堂课都要有？放在课堂中，还是课后？是全部编题还是优、中等生编题？
3.学生编题和教师出示题目谁先谁后；
五、今后的努力方向
通过这几天的学习，我感悟到“三疑三探”教学模式在实际教学中，应当根据入模、学模、出模的程序，加上自己在教学中的实际特点，创设出适合自己学校的教学思路。主要有如下几点设想：
1.小学低年级的
2.中年级训练学生，以生为本，以疑为主，关注学生的语言训练，生生互动，师生互动，密切配合，心灵碰撞，默契交融，并逐渐培养他们的评价意识与评价能力。
3.高年级学生训练他们和教师密切配合，打造“高效课堂”，体现出自主、合作、探究的新理念。
4.中学部开始采用导学案，引导教师在备课前编写导学案，详细预设问题，分发给学生，让学生学会自学。
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