美文佳作

美文佳作篇一：美文佳作

教育即生活——杜威

在一间间鸽笼一样的教室里，桌椅按照几何图形一行行密密麻麻地排列，儿童们面无表情，静听手持现成教材的教师照本宣科……

这样的课堂我们今天仍然非常熟悉，十九世纪末美国的课堂就是如此。当时，南北战争已经结束，美国正处在一个大规模扩张时期，工业的迅速发展，人口的爆炸式增长，能够适应现代工业要求的创造型人才的严重匮乏，对教育提出了严重的挑战。美国教育酝酿着一场大变革。

这个时代造就了杜威。他的一生著述甚丰，而以《民主与教育》影响最大。在英美学者的眼里，这本书可以与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》相提并论。杜威把理念与实践贯穿起来，对美国教育的巨大影响无论怎么估计都不过份。

杜威之所以能够引起这么大的反响，是因为他抓住了美国传统教育的核心问题，一曰脱离社会，二曰脱离儿童。 杜威从自己的实用主义哲学出发，就教育本质问题提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。在杜威看来，教育是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备，最好的教育是“从生活中学习，“从经验中学习””。因此，教育的目的就在教育的过程之中，教育除了他自身以外无目的。 他尖锐的指出：“学校最大的浪费是由于儿童在学校中不能完全地自由地运用他在校外获得的经验；同时，另一方面，他又不能把在学校所学的运用于日常生活。”这种把儿童当作知识容器的教育导致了“为了深远的和多少不可知的将来，而牺牲现在。”使儿童缺乏现实生活的能力，变的“恭顺，服从，小心从事”，没有了首创精神和责任感。

针对美国教育的这种弊病，杜威提出了“从做中学”的基本原则，即把获取主观经验作为确定教材、教法和教学过程

的基本原则。

在《明日之学校》里，他介绍了一个班“从做中学”的实例。这个班的课程以建造一所小平房为中心，各科的教学围绕着这个内容展开。动工前，手工课打图样，算术课计算所需要材料和测量房子面积。如果确定这房子将来要住一户农民，算术课就要计算耕地面积、所需要的种子以及收成等。语文课就学有关的词语，作文则描绘这个家庭的生活，评议作文时又形成了修辞课，美术课描绘房子的颜色，表演课演儿童自编的农场生活戏剧。

杜威还提出了科学思维的原则，他认为，好的教学必须能唤起儿童的思维，学校必须提供可以引起思维的经验的情景。他把思维过程分成五个步骤：一是疑难的情景，二是确定疑难的所在，三是提出解决疑难的各种假设，四是对这些假设进行推断，五是验证或者修改假设。

由此出发，他认为，教学过程也相应地分了五个步骤，一是老师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情景，二是儿童有准备的去应付在情境中产生的问题，三是使儿童产生对解决问题的思考和假设，四是儿童自己对解决问题的假设加以整理与排列，五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程就是教育史上有名的“教学五步”。

在十九世纪末二十世纪初，杜威发起的进步教育运动一直是美国教育的主流，影响力遍及世界，然而，对杜威的质疑批判也一直没有停止过，比如以贝格来为代表的要素主义派和以赫赫钦斯为代表的永恒主义派就指责实用主义为非理性主义。然而有意思的是，六十年代以后，杜威又得到了重新肯定，实用主义教育显示出了强大的生命力。

值得深思的是，作为对中国影响最大的外国教育家，杜威的命运也是大起大落。解放前，我国教育家陶行知提倡生活教育，陈鹤琴提倡活教育，晏阳初推广平民教育，都普遍

接受杜威的启发。五六十年代，杜威遭到了全盘否定，而从八十年代至今，杜威又被推到了新的高度，肯定与质疑的声音此起彼伏。然而只要我们想一想，数千年来，中国的教育如何使儿童深感痛苦，野蛮的屠宰儿童的心灵，我们就会明白杜威的价值。近世学者常常以尊重或者摧残儿童为文明与野蛮的分野，号召热爱儿童和尊重儿童，而在美国，正是杜威利用儿童中心论冲锋陷阵，儿童才真正从压迫天性的教育中获得了解放，教育才跨入了新的时代。当我们的教育迈入新的时代的时候，或许我们会突然发现，我们今天所面临的几乎所有问题，在杜威那儿都能找到答案，这里面所包含的感慨是咀嚼不尽的……

每天四问

——作者：陶行知

今天是本校三周纪念，我有一些意见提出来和大家谈谈，作为先生同学和工友们的参考。

本校从去年的二周纪念到今年的三周纪念，能在这样艰难困苦中支持了一年，几乎是一个奇迹。这一个奇迹，不是一个人的力量所能够做得出来的，而是全体先生同学工友共同坚持，共同进步，共同创造；以及社会关心我们人士的尽力赞助所得来的。

本校在这一年中，好像是我们先生同学工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危险虽然没有，但是小的漏洞是出了一些，这些小漏洞也可以变成大漏洞，使我们的船沉没下去的?选然而我们的船没有因为这些小漏洞沉没，竟因为我们这些同船的人，一见有小漏洞，即想尽方法用力去堵塞，有时用手去堵，有时用脚去堵，甚至有时用头用全身的力量去堵：终于把这只船上这些小漏洞堵塞住，而平稳地度过这一年，而达到了目的地，这是一个奇迹，一个共同努力、共同创造的奇迹。

“一切为纪念”，刚才主席说的这一个口号，当然提出的意义是有他的作用的，大家用力对着这一个目的来创造，是很好的，但是我对于这一个口号有点骇怕，骇怕费钱太多，骇怕费力太多，以至精疲力尽，恐怕得不偿失，所以我主张明年四周纪念，要改变方针，我们的成绩，要从明天起，即开始筹备，日积月累，“水到渠成”的成绩。不要再在短期内来多费钱和多费力量，只要到了明年７月１日，开始把平日的成绩装潢一下，便有很丰富的成绩，再不像今年和去年这样忙了。大家也可以很从容很清闲而有余裕地过着四周年纪念。

现在我提出四个问题，叫做“每天四问”：

第一问：我的身体有没有进步?

第二问：我的学问有没有进步?

第三问：我的工作有没有进步?

第四问：我的道德有没有进步?

第一问：我的身体有没有进步?首先，我们每天应该要问的，是“自己的身体有没有进步?有，进步了多少?”为什么要这样问?因为“健康第一”。没有了身体，一切都完了！不禁使我想到了去年二周纪念前９日邹秉权同学之死！与今年三周纪念前９日魏国光同学之死?选二人之死的日子是恰恰一周年，不过时间上相差八九个钟点罢了。因为这两位同学的死，使我联想到，我们必须继续建立“健康堡垒”。要建立健康堡垒，必须注意几点：

一、科学地观察与诊断

科学是教我们仔细观察与分析，譬如邹秉权、魏国光两同学之死，尤其是魏国光同学这一次的死，不能不说是我们先生同学的科学的观察力不够。魏国(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:美文佳作)光同学患的是“蛔虫”症候，他在学校寝室内吐过蛔虫，有同房的同学见到没有报告，先生也没有仔细查看，到了医院又在痰盂中吐过蛔虫，又没有留心注意到，这就是科学重证据的“敏感”，而成为一种不科学的“钝感”了?而医生又复大意，则在这种钝感之下据之而误断为“盲肠炎”。虽然他腹痛的部位是盲肠炎的部位，但既称为“炎”，就必得发“热”；今既无热，就可以断定不是盲肠炎了。何以需要开刀割治?其实魏国光同学的病症是蛔虫积结在肠胃内作怪，不能下达，而向上冲吐了出来！如果，把这吐过蛔虫的证据提出来，医生一定不致遽断为盲肠炎，而开刀，而发炎，而致命！因为魏国光同学之死，我们必须提高“科学的警惕性”。以后遇病，必要拿出科学上铁一般的证据来，才不致有错误的诊断，而损害了身体。否则，都有追踪邹秉权、魏国光两同学之死的危险?选所以提高科学的警觉性，是保卫生命的起码条件。最重要还是要用科学的卫生方法，好好

美文佳作篇二：品评美文佳作

品评美文佳作

——塑造一个呼之欲出的他 泸县桐兴小学邓汉秀 作文训练要求：

一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。

三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。 作文训练重点：

指导学生怎样增添色彩。

作文训练难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

课前准备：

一、幻灯片若干张。

二、每人两篇文篇的练习纸。

三、原稿纸一张。

作文训练过程：

一、导入：

孩子们，都享受过美味佳肴吧！感觉怎样？是啊，色香味俱全！同样，我们的作文如同美味佳肴，也需色香味俱全！

二、新授

1、拿出自己的作文，汇报交流亮点和需改进的地方。

2、展示范文，让生评价。

3、色：好看的食物未尝就食欲大增，同样美文靓丽的外表一下就牢牢吸引读者的眼球。这就是文章的色

A别出心裁的题目；

B精彩亮丽的凤凰头；

C响亮有力的豹尾。

4、甘甜可口、回味无穷的味（重中之重）

A：如见其人的外貌描写，人心不同，各如其面。

B：动作描写：形象生动的动作描写，可以表现人物思想活动。 C：语言描写：言为心声，恰当的语言可以生动的表现人物性格。 D：心理描写：把人物写活不可缺少的重要方面。 E;典型具体的事例

5、品味范文事例

6、香

A：巧妙的运用各种写作技巧

B；恰到好处的善用各种修辞

C:佐料：好词佳句

三、评改作文

四、课后延伸

1、小结。

2、说说自己收获。

五、作业

品改作文，塑造一个栩栩如生的他。

品评美文佳作说课材料

泸县桐兴小学邓汉秀

各位评委老师好，今天我说课的题目是《品评美文佳作——塑造一个呼之欲出的他》。

新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

同学们写作一般都会写记叙文，记叙文分为两大类：一类以写人为主，一类以写事为主。这节课我们就来谈谈写人作文中如何将人物写得生动、感人。

提起学生作文，我想起了两句话：人人心中有，个个笔下“难”。他们能感受好的文章，但要他们动手写作文，却很难付诸笔端。学生写人千篇一律，没有个性，语言平淡，毫无想像能力。 基于此，我确定了如下教学目标：

知识目标：培养学生学会会用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。

能力目标：

培养学生的想象能力、，写作能力

情感目标：让学生在趣味中学习写作，体验快乐。

教学重难点：能抓住人物的特征并有序地描写人物，采用适当的方法把人物写”活”。

教学课时：1课时。

说教法： 新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，我确立本课的教学方法如下：

1．趣味类比引出话题。

2． 朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。

3． 比较研究法：通过几组习作的对比赏析，学习描写人物的方法。

三、说学法

在作文指导时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥其的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、如何运用多种描写方法刻画人物形象。

四、说教学过程

这节课的教学过程是这样的:首先，由趣味类比完成了情景导入，让学生知道不光美味佳肴需要色香味俱全，一篇美文也一样。然后让他们从自己的角度来品评作文，再出示范文，让他们感受到自己习作上的不足之处。接下来我利用多媒体，结合具体语段，讲解多种描写方法，这个环节也是本节课的重难点，所以用时30分钟.这个环节中我又把具体事例的生动详实的写法定为重中之重。这些环节中，我找了大量的好句段，用了大量的手法，为的是充分调动起学生将文章写活的目的。写完后先小组之间读一读，听一听，评一评。然后再请几

个同学读一读，全班评价，老师做最后的总结。这样既让学生有了独立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的过程。真正做到了自主、合作、探究。接下来再依次讲解其它几种描写方法。 学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！

我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文品评就是给心灵安放了一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！

当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！

美文佳作篇三：佳作美文

感悟并写出如孙天昌这样的佳作美文：《豁达》

豁达，是楚庄王绝缨之宴上的宽宏大量；是韩信被辱后的挥之而去和衣锦还乡之后的宽容忍让；是勾践降吴为奴之后的坦然自若；是一位老者在传家之宝被鉴定为赝品之后的淡然一笑。这是一种胸襟，一种气度，

更是一种修养。。。

退一步海阔天空。当你面对无关原则的小事小非时，不妨让一让；当你遇见总想占你便宜的人时，不妨退

一退；当你遇到别人无端指责时，不妨忍一忍，这就是一种豁达。。。

高分不一定是人才，孙天昌不是神童，神童也不一定成为“神人”，这毋庸质疑。但是，孙天昌与以往的少年大学生不同，说明的不是高分问题。

下面我们从报道的资料中对孙天昌做一下简单分析：

1、从实践中学到知识，而非死记硬背。例如：认物与认字同步进行；通过每天上下楼梯，学会了数数和加减法；给他一把尺子，他在家里到处量，给他一个弹簧秤，他在家里到处称，由此懂得了度量；飘在脸盆中的纸船让他了解了什么是浮力；下雨时打伞，他知道了伞还有另一种说法叫“umbrella”；生病住院时，认识了“儿科”、“眼科”、“急诊科”；家里喝完的饮料桶变成了他认识圆柱体的教具??生活中的点点滴滴成了天昌知识积累的源泉。

2、博览群书，兴趣广泛。读过大概4000多册书，涉及天文、地理、历史、军事、文学、音乐、书法、绘画、棋类、手工、电脑等，随手拿来，竟是《时间简史》《论语》《资治通鉴》《打开原子大门》《中国历代书法》??将《论语》《大学》《孟子》《道德经》等经典名著烂熟于心；下棋、画画、打球、滑旱冰都是他的最爱，他可以两分钟勾勒一幅速写，10分钟画出一幅水墨画，围棋下得好，乒乓球打得也好，亲手种的玉米收获了好几茬??”

3、关键在方法和坚持。孙天昌的家庭教育是从0岁开始的，点点滴滴，随时随地，全家人倾注心血，因材施教，持续不断了14年。我们再举一个简单的例子：孩子学英语。如果从会说话开始，每天学两个单词，对任何家庭的任何孩子都不难，只要大人孩子每天随便说几次，写在卡片上随身携带，或放在随处可见的地方，孩子不用专门学习就记住了。坚持下去，每天2个，每年730个，10年7300个，15年1万多个，初中时学学语法，练练听力，孩子的英语不用专门学，大学四级简单通过。但是，有几个家庭几个孩子可以做到？为什么做不到？是孩子太笨吗？

4、学习能力强，学习是快乐。一下午能读一本几何书，且读得津津有味。他的知识与才能是自己学会的，不是大人生硬教会的。宽松的成长环境使他生命中蕴涵的巨大潜能得到了充分的发挥。爷爷直言不讳：“教育的本质应该是人性的解放，而不是对人的束缚??” 奶奶则说：“人们的定式思维是，孩子3岁上幼儿园，7岁上小学，真正学了多少东西，生活得是否快乐，却很少去考虑，而学校教育大多很难做到因材施教。”

6、豁达与超然。读一读13岁的孙天昌《人要豁达》的作文：“豁达，是楚庄王绝缨之宴上的宽宏大量；是韩信被辱后的挥之而去和衣锦还乡之后的宽容忍

让；是勾践降吴为奴之后的坦然自若；是一位老者在传家之宝被鉴定为赝品之后的淡然一笑。这是一种胸襟、一种气度，更是一种修养??

“退一步海阔天空。当你面对无关原则的小事小非时，不妨让一让；当你遇见总想占你便宜的人时，不妨退一退；当你遇到别人无端指责时，不妨忍一忍，这就是一种豁达??”

即便是31岁的成年人，真正明白这些，成才也不难！

3岁时天昌被送进阳泉一家幼儿园，入园第三天尿了裤子，老师居然将孩子晾在太阳下，裤子晒干了，孩子也晒蔫了。7岁时，天昌到了太原一所初中，仅仅因为早晨迟到，老师让他在楼道里站了30分钟。绝大部分孩子都有这样的经历。这样的教育是何等的失败！但是，我们的孩子就是这样被教育出来的，所以，想成才简直就是天大的奢望。

教育孩子最重要的是观念，让孩子拥有健康的身体、健全的人格、同时培养学习的兴趣至关重要。当学习成为快乐，成为需要时，就不可能不成材。 让我们拭目以待，继续关注孙天昌的成长吧！

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