关于共建共享高职会计专业教学资源的思考与实践

　　[摘 要]随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了目前我们国家非常重视的问题之一。现如今我们国家提出了教育改革，要求高职会计专业完成教学资源的共建与共享。然而根据相关调查可知，目前该工作仍然有诸多问题存在，导致教育的质量和效率没有达到规定的要求，使得人才培养的结果不符合市场的实际需要。所以，相关教育者理应针对这一方面内容展开思考。本篇文章将阐述高职会计专业实行资源共建共享的重要性，分析其目前存在的相关问题，并对于具体改善和加强的方法提出一些合理的建议。
　　[关键词]高职会计专业；教学资源；共建共享；思考和实践
　　中图分类号：S645 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0394-02
　　引言：在高职教育中完成资源的共建和共享可以有效建立一种全新的共融互补的发展共同体，以此对当前资源进行优化和改善，从而解决供给短缺的问题。这其中，会计专业一直都是高职教育中的热门专业，应用资源共建共享，对学生自身的发展有着非常重要的作用和价值。
　　一、当前高职会计专业进行资源共建共享的重要性
　　目前我们国家高职院校会计专业采取资源共建共享主要有两方面效果，首先是能够对目前资源的配置工作进行优化，促使所有教学资源均能够得到充分利用。其次则能够打破目前条块分割的情况，防止资源信息出现了垄断的情况，促使各大高职院校能够结合目前社会的实际情况，转变自身办学模式，与市场企业展开沟通与交流，建立良好的合作体制。如此一来，当前教学资源出现重复建设的问题便会得到有效解决，同时还能促使高职院校会计专业平稳发展，培养更多的社会应用型人才[1]。
　　在目前高职院校中，会计专业的学生占绝大多数。如果目前会计专业无法完成资源共建共享的工作，则其他相关专业自然也无法解决这一问题。为此，目前高职院校必须提高资源共建共享的重视程度，解决会计专业教学开展存在的相关问题的同时还能起到一定的示范作用。
　　二、高职会计专业进行资源共建存在的相关问题
　　近几年来，我们国家对于高职院校的重视程度不断提高，加大了相应的资金投入。在2011年的时候，国家便开启了教学资源共建共享的基本项目，促使各个院校之间能够有效完成资源共享的工作。然而，由于缺乏相应的规划和标准，导致各个院校和企业均各自为政，资源内容出现了重复建设的情况，造成了不必要的资金浪费，进而产生多种不同的问题[2]。
　　（一）管理体制过于落后
　　根据相关调查可知，当前影响教学资源共建与共享的最大问题便是体制和观念方面过于落后。在目前管理体制中，仍然有条块分割的情况出现，相关政府部门将权力全部抓在自己手中，导致管理体系十分严谨，缺乏应有的灵活性。对于实际发生的问题，政府部门无法做到第一时间进行了解，导致处理工作出现了严重的滞后，进而影响了管理效率。不仅如此，不同院校之间占有的相关资源出现了不平衡的情况，同时也有收益不均以及过分重视学校自身硬件条件的现象存在，从而导致部分学校对于资源共建共享工作的理解产生了一定的偏差，无法认识到其带来的具体效果，甚至出现了排斥的情况，导致资源共建共享的工作开展受到了一定影响，进而出现了资源浪费的现象。
　　（二）缺乏应有的共建共享意识
　　目前而言，部分高职院校的领导人员缺乏应有的创新思维，对于当前共建共享带来的价值认识有所不足，无法做到与时俱进，缺乏应有的共建共享意识。部分高职院校在获得了国家资金支持之后，获得了相应的教学资源。然而，其却将资源认定为自身所有，以此为基础扩大学校优势，巩固自身在目前教育环境中的地位，宁可将其进行浪费，也不愿与其他院校进行共享。近几年来，高职院校的学生不断增多，学校之间为了提高自身竞争力，很少与其他院校展开沟通和交流，将自身握有的教学资源牢牢抓于手中。如此一来，社会教学资源共建共享的开展便会受到严重阻碍[3]。
　　（三）共享法规存在一定缺陷
　　教学资源共建共享是近几年提出的全新政策，因此在法律法规方面存在一定的缺陷和不足。具体规定内容过于笼统，缺乏足够的灵活性以及可操作性。尤其在高职院校的资源共建共享方面，其相关政策内容仍然非常抽象，没有做到具体内容落实到实践活动，使得很多条例内容仅仅只能停留于纸面之上。也正是这个原因，资源共建共享工作的开展效率十分低下，使得各个院校的共享积极性也受到了一定的影响。究其原因主要还是教育部门没有发挥自身作用，没有对目前配置进行相关调控和优化。
　　三、高职会计专业加强资源共建共享的主要方法
　　（一）做好共建共享的具体方法
　　1.加强课程开发。高职会计教师在进行课程设计的时候，必须做到教学内容与生产实际保持联系。将培养目标作为基础，针对学生的基本技能展开课程开发的工作。在课程考评方面，需要与资格证书方面完成有效对接，尽可能促使学生们完成课程学习之后，能够直接进行证书考试。高职教师可以成立内部小组，相互帮助，共同完成教学资源的开发工作，其中包括教学课件、课堂讲稿、考试试题、教学大纲以及实践案例等。最后再将其进行整合汇总，上传到学校的互联网平台在红，完成共享，促使学校教师以及学生们能够随时随地进行下载学习[4]。
　　2.进行实践教学。高职院校应当在校园内部建设实訓基地，并采取资源共享的方式，促使学生们能够直接参与到实践练习活动中，将自身知识理论转变为实践技能，处理现实生活中存在的具体问题，从而成为合格的应用型人才。为此，高职院校理应加强资金投入，升级所有软件操作系统，依靠内部局域网，促使学生们自主投入到实训活动中。在实际操作的过程中，学生们可以根据自己的需要和喜欢进行课程选择，以此保证实践技能的评价工作以及相关学分可以做到互通互认。不仅如此，校外的实训基地也可以采取信息互通的方式，进一步扩大学校与当前行业、企业以及区域经济之间的联系，进而促使学校的共建教学模式与企业的实际生产完成有效统一，互相补充互相影响，形成全新的理应共同体。学生们可以直接参与到企业的实际生产活动中，提前感受工作氛围，了解企业的运行情况，增强自身实践能力，提高社会适应性。而企业也能够提前进行人才筛选，培养专业性人才，从而扩大自身人才队伍[5]。

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