初中历史教学有效性的探究

　　摘 要：党的十九大报告中指出，要把教育放在优先发展的地位，要不断改革与创新。自从我从事教育工作，教育改革就在不断进行，不仅学制进行了改变，课程版本也有了4次修改，课程改革的步伐越来越大，思路越来越新，课堂由一言堂变成了生本课堂，打造高效课堂，这些改变都有效促进了教育的发展，但是在探索中我们依然在摸索，什么才是最有效的，什么才是最适合学生发展的，什么才是符合当前国情的历史教育，这才是我们历史教育的老师应该时刻思考的问题。
　　关键词：初中历史；课堂教学；有效性；教学策略
　　初中历史教学应以提高教学质量为关键，以提高有效性教学为基本理念，对于初中历史课堂教学应以加强自身业务修养为前提，不断提高学生的综合素质，通过改进教学质量、改善教学环境、不断提高学生的学习兴趣为主要改革目标。在改革措施上具体應以提高初中历史课堂教学的有效性为中心目标，在初中历史课堂的教学实践过程中注重积累经验，只有这样，教师才能够不断的对初中历史教学做有效性的研究。
　　1促进初中历史教学有效性的具体办法
　　1.1改善教学方式，提高教学方法
　　我们常说，只有教不好的老师，没有教不好的学生。其实，凡事没有绝对，这种说法要告诉我们的是一个老师如果善于动脑，勤于动脑，踏实于教育教学就能把书教好。作为一名初中历史老师，我深知历史教学对于学生，无论是在学习上，升学上，社会阅历提升上，个人综合素养上都有一定的意义，故此，我首先从思想上，转变自己的观念，备课时，不仅认真备学生，更要备教材，琢磨教材，考虑用什么样的教学方式、教学手段来呈现一节课，这就要求我要认真设计每一个教学情境，揣摩每一个教学环节，多使用多媒体教学手段，多让学生参与教学，不断启发学生，让他们热爱历史教学，能与老师一起积极地投入到历史教学之中，不断深化教学探索，慢慢成长，主动参与，课上积极互动，从而成为课堂的主人，不断提升自己的历史课堂教学质量。
　　1.2优化课堂环境，充分运用灵活的教学方法
　　在初中历史课堂学习上要注重灵活的运用课堂教学手法，要注重对学生终身学习能力和自主学习能力的培养。在实际教学中，初中历史教师可以通过多媒体教学技术的高新教学手段为支持，为学生创设和谐生动的课堂教学情境，充分调动学生的感官能力，激发学生对于历史课程的学习热情和兴趣。通过讲解历史内容练习、小组辩论等形式训练学生分析历史事件的能力，提高学生对历史事件的熟悉程度。另外，初中历史教师要运用人性化的教育理念，注重学生在历史课程学习中的情感交流，充分考虑学生的个体化差异，采用弹性化的教学机智，实现分层教学，为学生营造一个和谐、互助的交流气氛，提高学习效率。此外，在对学生学习状况进行评价时，教师要在评价过程中充分体现学生的主体地位，以理解能力评价为目的，加强对学生学习方法和手段的评价，建立多元化的评价机制，使评价更具公正和客观性。
　　1.3进行有效的课堂提问，激发学生对历史的思考能力
　　在初中历史课堂上应灵活采用课堂提问的形式来提高学生对历史课程的兴趣，并提高学生对历史事件的思考能力。这也是历史教师常使用的历史教学技巧之一，对于教师所提出的问题，必须具有思考性和一定的思维层次，通过再现历史内容上升到概念推理，从而让学生分析出对历史实践的思维过程。在提问的过程中，教师应由浅入深，由表及里，步步深入，层层发问，理清问题的来龙去脉、揭示历史问题本质。例如：在鸦片战争一节内容中，应首先提问鸦片战争发生的根本原因，然后经过讨论得出落后就要挨打。在第二个问题上可以提出中国在何处落后，为什么会挨打的原因，然后可以进行小组短暂讨论得出问题。充分引导学生进行深入的分析而得出的答案，最后学生得出结论是中国政府腐败和皇帝的昏庸无能，客观条件是英国先进的科学技术以及发达的经济，军事的强大等等。在第三个问题的提问上可以表明中英实力的对比情况，表现出最终的根本问题是什么，经过学生的讨论发言后，能够得出课本上没有明确点明的观点，那就是中国是腐朽的封建制社会，而英国则是先进的资本主义制度社会，社会制度的腐朽和落后才是中国挨打的根本原因。第四个问题可以引导学生说明自己的观点，即落后是不是就一定要挨打，在此应引导学生从不同的方向进行分析，重新组合自己已有的知识，对学生的观点进行点评。经过四部的提问能够在很大程度上激发学生多角度的思维模式，有利于培养学生的思维能力。因此，对于初中历史课堂的提问一定要精心设计，使问题具有足够的透明性和清晰性，通过课堂提问引导学生在生活中也善于发现问题和解决问题。只有这样才能真正达到历史教学的有效性。
　　2结束语
　　初中历史教学有效性与学生的思维能力和语言是分不开的，对于培养学生学习历史课程的兴趣应首先让学生掌握历史课程的语言表达技巧，这点则需要教师以提问的形式来进行培养，通过提问，既能让学生了解历史课程的内容，又可以让教师表达对学生的关心，让学生在体验历史课程的同时又有了师生之间的沟通。久而久之，学生就会自己发现对历史课程的喜爱和求知的欲望，不但有利于教师深入开展接下来的历史课程，又能够促进师生之间对于学习内容的交流，从而从根本上将初中历史教学的有效性研究开展开来，不断提高教学质量。
　　参考文献
　　[1]蒋元年.初中历史教学有效性的探究[J].山东师范大学，2012.
　　[2]何绍波，王秀杰，李艳宏.中学历史教学有效性研究——兼论新课程背景下高效课堂的有效互动[J].辽宁教育，2014.
　　[3]许殿勤.提高初中历史教学效率的策略研究[J].新课程：中学，2012.
　　[4]鲁协盛.新课程背景下的初中历史教学有效性策略研究[J].新课程·中旬，2017.

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