浅谈中职学校《信息技术基础》课程教学

　　摘 要：当今社会是一个科学技术日新月异，处处充满科技的社会。在此背景下，计算机已经成为人们生活和学习中不可或缺的一种重要的工具，现在社会上的各行各业都需要计算机技能，中职学校肩负着培养高素质技能人才的任务，必须满足市场对这方面的需求。因此，中职学校《信息技术基础》的教学显得尤其重要。作为一名中职学校《信息技术基础》课程专业教师，在多年的教学中，本人发现，在对学生进行《信息技术基础》课程教学时，方式方法上同其他学科存在着明显的区别。结合多年的教学实践，本人认为，对中职学校《信息技术基础》课程的教学，应将重点放在课堂纪律、教学方式、教学法、课时分配上。
　　关键词：信息技术；教学方式；教学法；课时分配
　　在中职学校就读的学生，其生源层次存在很大的差别。新生主要是未达到高中分数线的毕业生，其中还存在着一定数量的初中未结业学生。与高中生相比，这些学生在已学知识、学习能力、思维方式上普遍存在着明显的不足。再加上当前学生普遍使用手机，对计算机接触越来越少，甚至有些学生在入校前都没使用过计算机，造成了中职学校学生在《信息技术基础》课程学习中的学习和接受能力不一致，这些都加大了《信息技術基础》课程教学难度的重要因素。
　　本文从以下几个方面探讨如何提高中职学校《信息技术基础》课程的教学质量。
　　一、机房制度和课堂纪律
　　中职学校的学生中，有相当一部分缺乏制度、纪律观念，普遍缺乏学习的自觉性。如果没有良好的机房制度和严格的课堂纪律对其约束，是无法完成《信息技术基础》课程的教学任务的。机房制度和课堂纪律是保证教学在机房顺利实施的前提。在学习过程中，《信息技术基础》课程有时需要接触网络，会给这些正处于心理不稳定期年龄的学生带来很多信息上的冲击。一旦把握不好，上网过程中出现的不良因素就很容易影响到他们的行为，有可能会造成比较严重的后果。因此，在课程学习前，对他们进行一定的机房制度教育和计算机设备以及网络使用等规定是很有必要的，上课过程中，要督促他们完成课堂练习，在学生需要上网时，应严格控制他们的上网时间和上网内容，从而为学生创造一个良好的学习环境。
　　二、教学方式
　　《信息技术基础》是操作性非常强的课程，特别强调学生操作能力的培养。利用机房计算机中安装的教学控制软件，教师可以控制学生的计算机，在学生电脑屏幕上演示具体的操作方法，可以使学生的记忆更加深刻；在上课过程中，教师要精讲多练，让学生有充足的时间进行课堂练习，因为学生在操作时遇到的问题要多于讲解理论时能提出的问题，这说明操作训练能够有效地促进了学生积极主动地学习思考。在学生练习过程中，教师要能够及时发现学生在练习过程中产生的问题，并加以解决和引导，帮助学生更好的学习。需要注意的是，在教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。
　　三、采用“任务驱动”教学法
　　任务驱动法就是先给学生布置任务，将学生需要学习的知识与操作技能隐含在此任务中，让学生在现实的教学环境中，利用已有的资源，有目的的进行学习和实训，最终通过完成任务，以获得知识和操作技能的过程。
　　在此过程中，教师首先要设计任务，任务设计时，既要考虑到以前学习过的知识和操作技能，又要把即将学习的新的知识和操作技能结合进来，让学生在“似曾相识”中学习，既不至于过于陌生，又能学习将不同的操作技能综合运用。另外，任务设计也要给学生留下想象的空间，以鼓励学生用自己的方法去完成任务。
　　其次，是讲解任务，在任务讲解过程中，主要给学生讲解如何去理解任务，分析任务从而得出解题思路。
　　最后，要检查和评价学生的作品，在此过程中，既要肯定学生的想象力以及一些比较另类的做法，又要指出他们的不足，以帮助他们继续学习和探索。
　　四、课时分配
　　《信息技术基础》是一门操作性很强的课程，教师在教案编排过程中，要着重注意理论课时和实训操作课时的分配比例，这是教学过程中的重点，教师在授课过程中要精讲多练，只用少部分的时间去给学生讲授知识，把大部分时间留给学生，让他们多练习、多操作。在实训操作过程中，应允许并鼓励学生按照自己的思路完成练习，让他们充分发挥自己的想象力，按照学生自己的思路完成练习，培养学生的独立思维能力和自主学习能力，提高学生综合运用各种技能的能力。
　　总之，中职学校《信息技术基础》课程的主要任务是使学生掌握必备的办公软件应用和网络应用基础知识及基本操作技能，培养他们运用计算机及网络解决工作与生活中实际问题的综合能力，并使他们初步具有运用计算机及网络学习的能力，为他们的今后学习和工作打下一个良好的基础。作为中职学校的《信息技术基础》专业教师，在《信息技术基础》教学中为学生创造一个良好的学习环境，选择既有效又符合中职学生特点的教学方式和教学法，合理的分配理论课时和实训操作课时，将能极大的提高《信息技术基础》课程的教学质量。

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